A educação do campo no IFPA de Castanhal : reflexões sobre as contribuições dos egressos do PRONERA às novas lógicas para a promoção do desenvolvimento territorial rural na região do Nordeste paraense

Abstract

Defende-se a Tese de que o projeto de educação da Educação do Campo, a partir de sua práxis pedagógica adotada pelo Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA cria possibilidades reais de um novo modelo de Desenvolvimento Territorial Rural, que consequentemente se alinha a história e ao modo de vida dos sujeitos coletivos do campo, das águas e das florestas. Nestes termos, o objetivo central da Tese em questão é realizar a análise das possíveis contribuições das práticas socioeducativas do PRONERA ao processo de construção de um novo modelo de Desenvolvimento Territorial Rural na região do Nordeste Paraense. Adotou-se como marco teórico as contribuições de Fernandes (2016), para quem o desenvolvimento do campesinato só pode ser gerado a partir de estratégias e resistências produzidas no território. Em Silva (2018) a concepção de educação se fundamenta enquanto trabalho educativo que visa produzir em si os elementos e os recursos necessários para a existência profícua de uma sociedade historicamente situada. Nestes termos, não há Desenvolvimento Territorial Rural sem a produção de uma educação campesina, assim como para que haja a construção da Educação do Campo é necessário a construção de um outro modelo de desenvolvimento de campo e de agricultura, em conjunto com os sujeitos coletivos. Portanto, olhar para os Movimentos Sociais e o PRONERA nessa perspectiva, como afirma Caldart (2004) é compreender a dimensão sociocultural dos principais processos que constituem a dinâmica da Educação do Campo. No que tange a metodologia utilizada, além da realização de um DRP – Diagnóstico Rápido Participativo, das pesquisas bibliográficas, também foi desenvolvida entrevistas semiestruturadas, com a aplicação de perguntas abertas. Desta forma, como resultado da pesquisa, pode-se afirmar que o PRONERA é uma ferramenta estratégica que pode servir aos sujeitos coletivos do campo, das águas e das florestas como arcabouço teórico e prático no desafio aos avanços do capitalagronegócio e na promoção de um Desenvolvimento Territorial Rural, que entenda o homem na sua totalidade, os seja, que o campesinato é parte integrante da natureza, pois quando se fala em desenvolvimento, refere-se à sua multidimensionalidade, logo, quando se busca e se pensa no desenvolvimento da agricultura, não se pode esquecer da educação que se faz necessária para que um desenvolvimento territorial ocorra.