Cidadania artística : uma investigação educacional baseada em práticas artísticas no Centro de Ensino Fundamental 03 da Cidade Estrutural

Abstract

Esta pesquisa propôs uma investigação educacional baseada em práticas musicais e artes visuais que contribuíram para o desenvolvimento da cidadania artística, fortalecendo o sentimento de pertencimento ao ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada no Centro de Ensino Fundamental 03 (CEF 03) da Cidade Estrutural, uma escola pública de ensino fundamental no Distrito Federal, Brasil. As práticas de criação artística com os alunos dessa escola foram facilitadas por meio da a/r/tografia, uma metodologia que pode promover temas importantes nas esferas socioeducativas em projetos de educação artística. O projeto “Práticas Artísticas” ocorreu no contexto dessa escola, onde a cidadania artística pôde ser exercida por meio dos processos criativos dos alunos durante a produção de uma propaganda para promover sua escola. Meu papel como artista, pesquisadora e professora também foi investigado à luz do pensamento crítico freireano. Freire (2022) defende o pensamento crítico em relação a nós mesmos, aos outros e ao mundo. Da mesma forma, Narita (2024) sugere que somente por meio do engajamento crítico e da consciência crítica é possível alcançar a cidadania artística. O local desta pesquisa revela a importância de promover ações que possam levar a um sentimento de pertencimento para alunos que geralmente sofrem negligência e normalmente não gostariam de pertencer a essa realidade. A principal questão de pesquisa foi: Como a cidadania artística pode ser desenvolvida em projetos educacionais que valorizam a escola (CEF 03)? Para explicar o conceito de cidadania artística, foram pesquisados vários autores, como Elliott (2012), Narita (2014, 2015, 2024) e Garcia-Cuesta (2024). Práticas musicais e práticas de artes visuais foram planejadas e implementadas seguindo as diretrizes do Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para Artes. O envolvimento dos alunos foi analisado usando o Modelo Teórico de Narita (2014, 2024), com uma nova abordagem. Minha prática de ensino também foi analisada a fim de refletir se eu promovi uma possível cidadania artística.