Fortalecendo a saúde relacional na primeira infância e o desenvolvimento infantil no Brasil por meio da leitura com-partilhada com vídeo-feedback baseado em evidências

Abstract

Décadas de investigação têm documentado como a pobreza está associada a disparidades no desenvolvimento na primeira infância que se traduzem em desigualdades a longo prazo no desempenho educacional, crescimento físico, bem-estar emocional e prosperidade geral ao longo da vida. Diversas investigações têm revelado que as intervenções que apoiam a saúde relacional na primeira infância—definida como relações entre cuidador e criança que são afetuosas, responsivas e emocionalmente apoiadoras, formando a fundação para propiciar desenvolvimento ideal nas áreas cognitiva, social e emocional—podem reduzir eficazmente estas disparidades precoces. O vídeo-feedback, incluindo aquele feito a partir de leitura compartilhada e interações em brincadeiras, foi identificado como uma estratégia particularmente eficaz para apoiar a saúde relacional na primeira infância. Apesar das evidências estabelecidas por resultados positivos a curto e a longo prazo, subsistem lacunas importantes. Essas lacunas estão relacionadas com (1) a entrega dessas estratégias através de sistemas remotos; (2) a utilização dessas abordagens fora dos Estados Unidos, particularmente no Brasil; e (3) a implementação ampla em ambientes-chave para experiências na primeira infância, incluindo tanto casas de família como ambientes educacionais. O objetivo geral desta pesquisa é adaptar estratégias baseadas em evidências com eficácia demonstrada no exterior para o contexto brasileiro, abordando tanto o ambiente doméstico quanto o escolar, enquanto se avalia a eficácia e a viabilidade de intervenções remotas para promover a saúde relacional na primeira infância através do brincar e da leitura dialógica em populações vulneráveis. Esta tese segue um formato pronto para publicação e consiste em uma coleção de artigos científicos composta por quatro manuscritos, cada um contribuindo para o objetivo geral. O artigo 1, intitulado “Efeitos das intervenções parentais remotas nas práticas de leitura compartilhada: Uma Revisão Sistemática”, fornece a análise de estudos que empregam treinamento parental remoto para incentivar a leitura compartilhada em família e examina seus impactos no desenvolvimento infantil e nas interações familiares. O manuscrito 2, “Adaptação do PlayReadVIP em Entrega Remota para Educação Infantil e Creches Brasileiras para Apoiar a Saúde Relacional na Primeira Infância” introduz o modelo PlayReadVIP, documenta a sua adaptação ao contexto brasileiro e apresenta resultados preliminares sobre a viabilidade, incluindo a aceitabilidade e o envolvimento dos participantes. Os manuscritos subsequentes expandem esses estudos fundamentais. O manuscrito 3, “Aprimorando as Interações entre Pais e Filhos e o Desenvolvimento Infantil em Ambientes Educacionais Brasileiros: Impacto Pré-Pós da Adaptação do PlayReadVIP,” explora os efeitos do programa sobre as medidas parentais e os resultados das crianças, contribuindo para a evidência de sua eficácia. Manuscrito 4, “Dos Cuidados Primários às Salas de Aula: Um Estudo Piloto do PlayReadVIP com Professoras de Pré-Escolas Brasileiras”, detalha o processo de adaptação para professores e avalia o impacto do programa nas práticas educacionais e nos resultados das professoras. Coletivamente, esses manuscritos fornecem uma descrição detalhada do conteúdo da intervenção, das adaptações curriculares e dos efeitos medidos nos pais e nos contextos educacionais. Esta tese conclui com reflexões sobre as implicações destas descobertas para os programas parentais, práticas parentais e de ensino responsivas, intervenções com leitura dialógica, políticas públicas e para o desenvolvimento infantil em países de baixa e média renda (LMIC), como o Brasil. Estas reflexões destacam o potencial de estratégias escaláveis e acessíveis para abordar as disparidades relacionadas à pobreza e promover a saúde relacional precoce através de abordagens baseadas em evidências.