O (im)possível mal-estar docente no contexto da escola em tempo integral : reflexões à luz da Psicanálise e Educação

Abstract

Segundo Freud (1925), educar é uma das profissões da ordem do impossível, evidenciando os desafios enfrentados pelos educadores. Para Freud (1930), o mal-estar é inerente à vida em sociedade e inevitavelmente atinge os professores. No contexto do Ensino Integral em Tempo Integral (PROEITI), este estudo busca, à luz da psicanálise e educação, investigar se a rotina dos professores dessa modalidade está associada à manifestação de sintomas de mal- estar profissional, considerando as demandas específicas do modelo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas e memórias educativas com seis professoras do Ensino Fundamental I da Rede Pública do DF. A análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) identificou três eixos temáticos: “a constituição do ser docente”; “o estudante e a escola em tempo integral na ótica docente”; e “o exercício da docência na escola em tempo integral: entre o bem e o mal-estar”. Os resultados apontam que, embora o PROEITI não seja a causa direta do sofrimento docente, atua como catalisador, intensificando o mal-estar. Isso se deve à sobrecarga de funções pedagógicas, burocráticas e emocionais, à precarização escolar e às demandas por resultados. Além disso, o modelo desconsidera os ritmos individuais das crianças, restringindo sua vivência plena da infância, o que também impacta os docentes. Assim, o mal-estar transcende questões estruturais e se enraíza na subjetividade do professor, influenciada por aspectos político-sociais e pela própria essência da profissão, comprometendo sua saúde emocional e a dinâmica pedagógica.