Os saberes docentes que orientam a práxis pedagógica no bloco inicial de alfabetização em uma escola pública do Distrito Federal

Abstract

Este estudo tem como objeto de investigação saberes docentes dos professores alfabetizadores, buscando analisar os saberes que orientam a práxis pedagógica de docentes atuantes no Bloco Inicial de Alfabetização (BIA) em uma escola pública do Distrito Federal (DF). Ao olhar de forma minuciosa para os saberes docentes do professor alfabetizador, tem-se a seguinte indagação: quais os saberes docentes que orientam a práxis pedagógica necessária ao professor alfabetizador? Visando contemplar essa questão, a pesquisa se ancorou na abordagem qualitativa no ambiente escolar, por acreditarmos que é um espaço que apresenta a diversidade humana e podemos perceber as multifacetas da alfabetização. Diante da complexidade do assunto que representa os saberes docentes na alfabetização, almeja-se situar o estudo por meio das contribuições de Marcílio (2016), Mortatti (2000, 2004, 2008, 2010, 2019) quando abordada a história da alfabetização e do analfabetismo no Brasil. Frade (2007), Ferreiro (1995), Ferreiro e Teberosky (1999) e Soares (2009, 2012, 2016, 2022) são referências para embasar as discussões sobre alfabetização, letramento e as práxis pedagógicas alfabetizadoras. A partir dessa compreensão, trata-se da temática central da pesquisa que se refere aos saberes docentes, utilizando o aporte teórico apresentado pela perspectiva da Sociologia, principalmente, por meio dos estudos realizados por Tardif (2000, 2013, 2014, 2022), Freire (1987, 1996, 1999), Pimenta (1999) e Imbernón (2011) dentre outros. Para tanto, realizamos um estudo de caráter empírico mediante um estudo de caso sobre os saberes docentes dos professores de alfabetização da instituição selecionada. Os dados foram coletados por meio do Grupo Focal, questionário e a observação das aulas com docentes do BIA. Para a análise técnica dos dados coletados realizamos a Análise de Conteúdo com base em Bardin (2011) que possibilitou a interpretação da prática social dos professores alfabetizadores. Alicerçados nos resultados e aportes teóricos, analisamos os dados encontrados conforme os relatos e vivência dos alfabetizadores durante o exercício da profissão. Seus relatos demonstraram que apesar dos dilemas enfrentados, exercem a profissão por amor, compartilham experiências e constroem juntos saberes que resultam na reconfiguração da práxis pedagógica. Porém podemos com base no estudo inferir que a formação continuada dos alfabetizadores precisa acontecer e ser pensada com base na práxis para que possa instrumentalizar esse profissional para desempenhar com qualidade sua função e de forma reflexiva. Como contribuição técnica elaboramos um guia intitulado como Guia prático do alfabetizador: saberes e narrativas para a formação docente, trazendo leituras, reflexões e dicas acerca do processo de alfabetização de forma clara e objetiva, servindo como apoio teórico e prático para esses profissionais alfabetizadores.