http://repositorio.unb.br/handle/10482/52436| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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| ARTIGO_EducacaoMatematicaInclusiva.pdf | 368,86 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
| Título : | Educação matemática inclusiva aliada às tecnologias digitais da informação e da comunicação |
| Otros títulos : | Inclusive mathematics education allied to digital information and communication technologies Educación matemática inclusiva aliada a las tecnologías de la información y la comunicación digital |
| Autor : | Fraz, Joeanne Neves Moura, Ellen Michelle Barbosa de Santos, Karla Vanessa Gomes dos Marçal, Dulcimária Ferreira da Cunha Moreira, Geraldo Eustáquio Vieira, Lygianne Batista |
| metadata.dc.identifier.orcid: | https://orcid.org/0000-0001-8623-3769 https://orcid.org/0000-0001-6664-6419 https://orcid.org/0000-0001-6813-2913 https://orcid.org/0000-0001-6158-4175 https://orcid.org/0000-0002-1455-6646 https://orcid.org/0000-0002-2179-7210 |
| metadata.dc.contributor.affiliation: | Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal Universidade de Brasília Universidade de Brasília Universidade de Brasília Universidade de Brasília Universidade de Brasília |
| Assunto:: | Prática pedagógica Tecnologias digitais da informação e comunicação Educação matemática |
| Fecha de publicación : | 11-jul-2024 |
| Editorial : | Caderno Pedagógico |
| Citación : | FRAZ, Joeanne Neves et al. Educação matemática inclusiva aliada às tecnologias digitais da informação e da comunicação. Caderno Pedagógico, [S. l.], v. 21, n. 7, e5657, 2024. DOI: https://doi.org/10.54033/cadpedv21n7-114. Disponível em: https://ojs.studiespublicacoes.com.br/ojs/index.php/cadped/article/view/5657. Acesso em: 02 jul. 2025. |
| Resumen : | Este artigo teórico tem como objetivo estabelecer possíveis relações entre as TDIC e o campo de investigação da Educação Matemática Inclusiva, mediante estudo de cunho qualitativo, realizado por meio da pesquisa bibliográfica. Verifica-se, com a teorização, que as TDIC podem contribuir para a inclusão nas aulas de Matemática, ampliando as possibilidades de inclusão com implicações nas práticas/intervenções pedagógicas, na construção dos conhecimentos matemáticos via conectividade, na personalização diante das especificidades e potencialidades dos sujeitos, além do uso de softwares educativos criados para necessidades educacionais específicas. Com a incorporação da TDIC, busca-se garantir a equidade e a efetivação da Educação Matemática Inclusiva, visto que sua inserção de modo consciente, intencional e acessível no cotidiano escolar do ensino da Matemática parte do reconhecimento da diversidade, da diferença e da relevância de ações pedagógicas inclusivas. Diante do exposto, são necessárias mudanças na formação inicial e continuada de professores e professoras; investimento na reformulação do trabalho docente e ressignificação do processo de ensino-aprendizagem da Matemática sob o paradigma da inclusão. |
| Abstract: | This theoretical article aims to establish possible relationships between TDIC and the field of investigation of Inclusive Mathematics Education, through a qualitative study, carried out through bibliographical research. It is verified, with theorization, that TDIC can contribute to inclusion in Mathematics classes, expanding the possibilities of inclusion with implications for pedagogical practices/interventions, in the construction of mathematical knowledge via connectivity, in personalization given the specificities and potentialities of subjects, in addition to the use of educational software created for specific educational needs. With the incorporation of TDIC, the aim is to guarantee equity and the effectiveness of Inclusive Mathematics Education, since its inclusion in a conscious, intentional and accessible way in the daily school teaching of Mathematics is based on the recognition of diversity, difference and relevance of inclusive pedagogical actions. In view of the above, changes are necessary in the initial and continuing training of teachers; investment in reformulating teaching work and redefining the teaching-learning process of Mathematics under the paradigm of inclusion. |
| Resumen: | Este artículo teórico tiene como objetivo establecer posibles relaciones entre TDIC y el campo de investigación de la Educación Matemática Inclusiva, a través de un estudio cualitativo, realizado a través de una investigación bibliográfica. Se verifica, con teorización, que TDIC puede contribuir a la inclusión en las clases de Matemática, ampliando las posibilidades de inclusión con implicaciones para las prácticas/intervenciones pedagógicas, en la construcción del conocimiento matemático vía la conectividad, en la personalización dadas las especificidades y potencialidades de los sujetos, en además del uso de software educativo creado para necesidades educativas específicas. Con la incorporación del TDIC se busca garantizar la equidad y la efectividad de la Educación Matemática Inclusiva, ya que su inclusión de manera consciente, intencional y accesible en el cotidiano escolar de la enseñanza de la Matemática se basa en el reconocimiento de la diversidad, diferencia y relevancia de las acciones pedagógicas inclusivas. En vista de lo anterior, son necesarios cambios en la formación inicial y continua de los docentes; inversión en reformular el trabajo docente y redefinir el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática bajo el paradigma de la inclusión. |
| metadata.dc.description.unidade: | Faculdade de Educação (FE) Departamento de Métodos e Técnicas (FE MTC) |
| metadata.dc.description.ppg: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
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| DOI: | https://doi.org/10.54033/cadpedv21n7-114 |
| Aparece en las colecciones: | Artigos publicados em periódicos e afins |
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