Do ensino remoto à sala de aula: reflexões sobre o refazer da prática docente em Ciências

Abstract

O Ensino Remoto Emergencial (ERE) causado pela pandemia da Covid-19, evidencia possíveis modificações na prática docente para alcançar debilidades em abordagens a distância e de urgência. Muitas dificuldades profissionais foram encontradas nesse cenário, em especial professores de Ciências, visto que este campo de ensino exige práticas alternativas e lúdicas para a aplicação das aulas. A partir dessa problemática, surgiu a inquietação de realizar esse trabalho que teve como objetivo investigar quais foram as adaptações e práticas educacionais feitas por professores de Ciências da rede pública do Distrito Federal durante e após o Ensino Remoto Emergencial. Considerando o exposto, a metodologia utilizada é qualitativa, com técnicas de coleta de dados que incluem a aplicação de um formulário de sondagem inicial e a condução de rodas de conversas presenciais. A análise dos dados foi conduzida utilizando a Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, que facilita a identificação e a interpretação de padrões nos dados. Este trabalho pretende auxiliar os educadores de Ciências na reflexão sobre as mudanças didáticas que se consolidaram e influenciaram a Educação em Ciências após o período emergencial. Os resultados indicam que tanto os professores quanto os alunos enfrentaram desafios significativos relacionados ao uso de tecnologias. Além disso, apenas um participante reconheceu que sua Formação Inicial ajudou no enfrentamento do ensino remoto durante a pandemia, enquanto a maioria precisou se aprimorar. Apesar dessas dificuldades, os professores continuaram a utilizar algumas práticas, como jogos e vídeos. Após a pandemia, houve uma mudança para uma abordagem mais flexível e menos centrada no conteúdo, em resposta às lacunas educacionais resultantes da pandemia. Este estudo destaca a necessidade de realizar mais pesquisas sobre recursos que possam ajudar a preencher as lacunas de aprendizado existentes.