"Eu não sei sobre esse país" : um estudo sobre a diversidade linguística do espanhol na formação de professores em uma universidade pública do DF

Abstract

O político atravessa o âmbito linguístico e afeta o espaço social de uma determinada língua (Calvet, 2007; Bagno, 2007; Arnoux, 2010; Monteagudo, 2011). No ensino de espanhol isso se evidencia nas escolhas sobre a diversidade linguística, sobre a qual discorrem Del Valle (2007), Lagares (2013) e Coan e Pontes (2013). Levando em consideração que a formação de professores de língua prevê uma formação crítica que dialogue com a diversidade e a pluralidade cultural e linguística (Ortiz Alvarez, 2019), proponho como objetivo principal indagar se e como a diversidade da língua espanhola tem sido abordada na formação de professores de espanhol de uma universidade pública brasileira e as implicações disso para a formação e atuação docente. Para a consecução desse objetivo, apresento como objetivos específicos: 1) conhecer as visões que professores brasileiros têm sobre a língua espanhola e sobretudo a sua diversidade; 2) compreender como elas são construídas ou reforçadas pelo processo de formação. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa (Chizzotti, 2006) e interpretativista (Moita Lopes, 1994) sob a forma de um estudo de caso (Yin, 2001), realizado com professores formados e professoras formadoras de um curso de licenciatura em espanhol em uma universidade pública brasileira, por meio da aplicação de entrevistas, questionários, observação de aulas e análise documental do currículo do curso. Observou-se nas aulas que há um trabalho não sistemático da diversidade linguística, pois esta aparece em comentários fortuitos e casuais. Por outro lado, vemos que os professores defendem a importância de abordar a diversidade linguística na formação de professores de espanhol, ao mesmo tempo que os professores formados descrevem as suas dificuldades em lidar com essa diversidade.