L'empathie dans l'accompagnement scolaire bénévole des enfants allophones

Abstract

Na França, a escola é um direito de toda criança, independentemente de seu status migratório. Toda criança deve ser acolhida em uma escola e é responsabilidade de todo o pessoal administrativo e docente participar da inclusão de crianças alófonas. Algumas escolas têm uma estrutura específica que se encarregará deste novo aluno e fornecerá o ensino com o objetivo principal de dominar o francês como língua de ensino (FLSco), para que esta criança possa ser incluída o mais rápido possível em uma classe regular. Como não é possível dominar a segunda língua (FSL) em um ano letivo, muitas crianças alófonas recorrem a associações para obter ajuda com sua escolaridade. Como a maioria dos voluntários não tem formação para lidar com este tipo específico de público, mal-entendidos na comunicação acabam por interferir na relação mentor-criança, uma relação que deve ser baseada na empatia, uma vez que é responsabilidade do adulto criar as condições certas para que o ato de aprender seja uma verdadeira manifestação do potencial da criança. Neste estudo, buscamos compreender o papel da empatia na tutoria voluntária de crianças alófonas. Medimos o grau de empatia dos voluntários a fim de entender até que ponto a empatia influencia o sucesso acadêmico destes alunos. Como decidimos considerar nesse trabalho sucesso acadêmico como simplesmente “passar de ano”, os resultados são positivos. No entanto, o que surgiu das respostas indicou que a maioria dos voluntários teria algum grau de dificuldade em se comunicar com crianças alófonas. Por esta razão, decidimos oferecer uma formação aos voluntários da associação a fim de aumentar a conscientização sobre as questões linguísticas relativas aos alunos alófonos e propor uma reflexão sobre uma abordagem empática a fim de estabelecer uma relação de confiança com as crianças.