O migrante chegou à escola : identidades e representações sociais no seu acolhimento linguístico

Abstract

Esta pesquisa tem por objetivo compreender o fenômeno do acolhimento linguístico aos migrantes internacionais dentro do espaço escolar de uma escola pública de Brasília, Distrito Federal. Para isso, apoiou-se nas teorias das Representações Sociais, (JODELET, 1989; JOVECHELOVITCH, 2013; MOSCOVICI, 2012), assim como seu impacto nas identidades emergentes no contexto dessa política linguística de cunho crítico (TOLLEFSON, 1991), com a finalidade de pensar sobre os contornos teóricos necessários para o desenvolvimento de políticas linguísticas de acolhimento em outros contextos educacionais. Nesse sentido, são analisados documentos nacionais e internacionais que versam sobre o tema do estudante migrante, em busca de Representações Sociais (RS) e marcas identitárias acerca do migrante internacional, evidenciadas nesses documentos no que se refere à sua inclusão, afetando, portanto, suas identidades. De acordo com Norton (2000), a pesquisa educacional pode beneficiar-se quando almeja a mudança social. Portanto, além de documentos, o estudo teve ainda como objetivo trazer a voz dos participantes, buscando RS e possíveis marcas identitárias acerca da migração e do acolhimento dos próprios alunos migrantes inseridos no contexto, assim como RS de seus educadores que promoveram o acolhimento, buscando traçar uma reflexão acerca das práticas de acolhimento para a inclusão de migrantes na SEEDF. O estudo se configura como um estudo de caso, tendo como contexto de investigação o Centro Interescolar de Línguas do Guará, escola vinculada à rede pública da SEEDF, por meio do seu projeto de acolhimento linguístico intitulado Bem-Vindos ao DF. Os instrumentos empregados para a geração de dados incluíram a análise documental, os questionários digitais, as entrevistas semiestruturadas, as narrativas, a observação participante e as notas de campo do pesquisador. Os dados demonstram a necessidade da construção de uma política linguística de acolhimento para promover a inclusão social desses indivíduos inseridos no espaço da escola pública, considerando-se, pois, que o deslocamento migratório e a realocação podem exercer impactos diversos na construção das identidades, impondo aos migrantes internacionais, dificuldades coercitivas típicas de um fato social (DURKHEIM,1982), como a nova cultura, a nova língua, e a luta pela sobrevivência, potencializados pelas rupturas e crises identitárias típicas do cenário contemporâneo (HALL, 1997). Além disso, dada a natureza ideológica das RS devido à sua natureza linguística, os resultados do estudo revelam marcas identitárias de posicionamento social sofridos por esses indivíduos, caracterizadas por violências simbólicas que potencializam as dificuldades enfrentadas pelos alunos migrantes em seu processo de migração. O trabalho traz contribuições para a reflexão acerca do papel da linguagem como facilitador do processo de inclusão e sobre o papel da escola enquanto protagonista da adoção da política linguística de acolhimento em seu espaço a fim de promover a educação inclusiva dos migrantes por meio de ações concretas que reconheçam as identidades e as diferenças (SILVA, 2014), e, consequentemente, o respeito à diversidade humana.