Representações discursivas de mulheres negras em textos literários de autoria feminina negra brasileira de livros didáticos de língua portuguesa do 1º ano do ensino médio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD 2018

Abstract

Esta dissertação é resultado de uma pesquisa discursiva crítica que tem como objetivo geral analisar as representações discursivas de mulheres negras em textos literários de autoria feminina negra brasileira de livros didáticos de Língua Portuguesa do primeiro ano do Ensino Médio aprovados pelo PNLD 2018/2020, de modo a verificar como estas representações atendem ao proposto pela lei 10.639/2003, que prevê a inclusão obrigatória da história e cultura afro-brasileira nos currículos nacionais de educação. Para alcançar esse objetivo, são analisados cinco textos literários de autoria feminina negra brasileira: Olhos d’água, Ponciá Vicêncio e Vozes-mulheres, da escritora Conceição Evaristo; Mahin amanhã, da escritora Miriam Alves, e Passado histórico, da escritora Sônia Fátima. Com o corpus de pesquisa, pretendo atender a três objetivos específicos: 1) identificar as representações discursivas de mulheres negras nos textos literários das coleções a partir do mapeamento dos textos vinculados ao tema da pesquisa; 2) analisar as representações étnico-raciais das mulheres negras, presentes nos textos analisados, com base nas estratégias de representações discursivas mapeadas; e 3) relacionar as representações étnico-raciais de mulheres negras presentes no corpus e com o que dispõe a lei 10.639/2003, que prevê a inclusão obrigatória da história e cultura afro-brasileira nos currículos nacionais de educação. Para tanto, a análise é ancorada nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso Crítica (ADC), principalmente em Fairclough (1992; 2003) e Chouliaraki e Fairclough (1999); na Representação dos Atores Sociais, conforme van Leeuwen (1997); e na análise dos tropos por meio de Lakoff e Johnson (2002). Fundamenta-se também nas contribuições acerca da identidade em Silva (2013), Woodward (2000), Hall (2009); de ideologia em Thompson (2011); e do racismo estrutural em Almeida (2019). A abordagem metodológica é qualitativa, apoiada em Miles e Huberman (1994), Denzin e Lincoln (2003), Bauer e Aarts (2003), May (2004) e Brasileiro (2013). Os resultados revelam que as representações de mulheres negras no livro didático realizadas por escritoras negras apresentam esses atores em papéis de agência e com força dinâmica nas narrativas. Também foi possível perceber uma construção positiva das representações e das identidades dessas mulheres, pautada na valorização da História e da Cultura africana e afro-brasileira.