Abrir fluência numa nova língua para o surdo brasileiro : diários dialogados digitais no desenvolvimento do Português Escrito como L2

Abstract

Ao dissertarmos sobre uma experiência com o uso de diários dialogados escritos via internet, estamos avaliando uma prática interativa vivida como um método capaz de produzir muito insumo na língua de ensino e que foi hipotetizada aqui como de alto potencial na aquisição de uma segunda língua verbal escrita por surdos. Demonstra-se o uso intenso e focado em cada aprendiz da língua (PLS Escrito) no cotidiano de alunos surdos que trocam mensagens livres com uma monitora de rede (que é também professora da língua em outros contextos) na forma de diários dialogados tecidos com a realidade dos aprendizes. Esse traço torna a aprendizagem realista, contextualizada e contínua pelo meio digital escrito em mensagens trocadas pela supervisora “professora” e os participantes da pesquisa. A pesquisa contou com participantes universitários surdos profundos que na internet já interagem entre si em sessões de bate-papo ou fóruns acadêmicos eventuais sobre textos motivadores, proporcionando a troca na escrita com comentários e debates. Diante dessa estratégia e método de pesquisa na forma de um estudo de caso, o propósito era analisar a condição e impactos dos DDD (diários dialogados digitais) ao desenvolvimento da competência comunicativa redatora na sequência de diários trocados com os participantes. O Português Escrito como Segunda Língua para Surdos (PESLS) enfrenta diversas e sérias barreiras na sua aquisição da modalidade escrita de uma língua oral, desafios esses descritos de modo nítido na análise. Ao propor o uso de uma estratégia não direcionada e mecânica, isto é, baseada na liberdade da escrita, era buscada alguma forma de fortalecimento da hipótese potencialmente inovadora de que os DDD incrementam de modo realçado a fluência e a propriedade do discurso escrito na especialidade do ensino de Pl2 a surdos. Com isso, conclui-se no relato da pesquisa que a técnica de ensino baseada em experiências interativas intensivas foi qualificada como apoio particularmente produtivo na aquisição do Português escrito a aprendentes surdos. Para alcançar o objetivo proposto, foram estruturadas ações procedimentais de produção de mensagens entre os participantes num jogo comunicacional situado ao redor de tópicos eleitos pelos alunos e expandidos pela interlocutora na condição de par mais avançado no domínio da CC (competência comunicativa). Os resultados animadores, no seu conjunto, apresentaram um perfil de resultados esperançosos como o crescente aumento no tamanho dos turnos, expansão de recursos comunicativos e aumento de vocabulário e precisão da forma sentencial, entre outros. Os resultados foram interpretados como indiciadores de valor desse procedimento interacional como mecanismo excepcional em seus efeitos de passagem a estágio mais fluente na língua alvo por usuários de Língua de Sinais Brasileira.