Vozes reveladas : o diário de bordo de estudantes da Educação Básica sob a perspectiva da análise de discurso crítica

Abstract

Esta dissertação apresenta como objetivo analisar o uso do Diário de Bordo, como estratégia pedagógica na Educação Básica, no contexto da sala de aula de três professoras de Língua Portuguesa do Ensino Médio e um professor de História do Ensino Fundamental, de três diferentes escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal. A pesquisa qualitativa de cunho etnográfico abarcou o acompanhamento da realização do Diário de Bordo por meio de observação participante, com registro de Notas de Campo, bem como a realização de entrevistas semiestruturadas com as/o professor/as e de grupo focal com as/os estudantes das turmas participantes. Os pressupostos teóricos e metodológicos para o desenvolvimento deste estudo se baseiam nos princípios ontológicos, epistemológicos da Análise de Discurso Crítica (ADC), especialmente, a vertente proposta por Fairclough (2001), Chouliaraki e Fairclough (1999) e Fairclough (2003), em relação transdisciplinar com a/os teórica/os da Educação que promovem a educação como prática de liberdade (hooks, 2017, 2019; FREIRE 2019[1970], 1992, 1996) em interface com outros que colaboram para a compreensão da conjuntura da qual o Diário de Bo rdo faz parte (BERNSTEIN, 1996; GIROUX, 1997; GERALDI, 1991; DIAS, COROA; LIMA, 2018; entre outros). As análises sociodiscursivas empreendidas possibilitaram constatar potencialidades do uso do Diário de Bordo como um espaço de vozes para as/os estudantes, constituindo-secomo uma ferramenta para agir socialmente, extrapolando, em alguns casos, seu estabelecimento como tarefa escolar, minimizando a artificialidade do que se tem a dizer na produção textual na escola (GERALDI, 1991), contribuindo para a negoc iação dos sentidos e para a desestabilização das relações de poder em sala de aula. Revelou desde discursos de cordialidade até o de competivividade, bem como a presença do discurso de pseudodescontentamento com a própria estratégia e de discursos de engajamento. As análises sociodiscursivas das representações docentes sobre a realização do Diário de Bordo constataram que a prática da estratégia foi capaz de provocar processos de construção identitária em travessia (BIDIMA, 2002) em algumas das professoras participantes. O estudo mostrou que a utilização do Diário de Bordo como estratégia com estudantes da Educação Básica pode contribuir para a educação como prática de liberdade.