Desenhando trajetórias de desenvolvimento humano : uma experiência dialógica na educação integral

Abstract

Para a implementação da Escola em Tempo Integral no Brasil, priorizaram-se escolas da rede pública com índice de nível socioeconômico baixo ou muito baixo, e com baixo desempenho no IDEB. Pretendeu-se a redução do abandono, da reprovação, da distorção idade/ano, bem como na melhoria dos resultados de aprendizagens. Entretanto, a revisão da literatura demonstrou diversas faces da Educação Integral. Além de diferentes abordagens, falta de consenso sobre seu sentido e significado, heterogeneidade de atividades, muitas sem articulação pedagógica e pouco transformadoras. Por isso, busca-se compreender o desenvolvimento do self em contextos educativos que precisam de intervenção. Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender os processos de significação de si a partir de uma experiência dialógica com um grupo de meninas de 12 a 14 anos, participantes da jornada escolar ampliada de nove horas diárias. Está alicerçada nos fundamentos da Psicologia Cultural e utiliza o construto do sistema de self dialógico. Foi desenvolvida em uma escola pública do Distrito Federal localizada em uma região considerada carente e vulnerável e com alto índice de violência. As participantes tomaram parte no projeto de construção de autobiografias denominado “Meninas em quadrinhos”, implementado pela pesquisadora na própria escola. O projeto explorou a “História das Mulheres” como campo temático para provocar reflexões a partir da relação entre o conhecimento histórico às suas trajetórias de vidas. Foram realizadas oficinas que englobaram leitura coletiva, produção individual de histórias em quadrinhos autobiográficas e rodas de conversa. A análise considerou os posicionamentos pessoais através das criações individuais e enunciados emergidos nas rodas de conversa e o lugar do outro na configuração do posicionamento subjetivo, considerando o self em sua forma polifônica e dinâmica. Os resultados consideram a peculiaridade das interações sociais no ambiente escolar e sua relação com o mundo a partir das rodas de conversa, a importância das relações afetivas no sentido de proporcionar melhor qualidade nas interações sociais em contextos educativos e a Pedagogia Dialógica indicando o papel do professor como um mediador e instrutor do discurso, no sentido de colocar o aluno em contato com vozes historicamente relevantes, estimuladas a partir de enunciados e endereçamentos, visando à coconstrução do conhecimento.