Interações triádicas na educação precoce : análise dos sistemas semióticos do bebê prematuro

Abstract

Este estudo teve por objetivo investigar os sistemas semióticos construídos por meio das interações de bebês prematuros-professores-objetos atendidos em programas de educação precoce. A teoria pragmática do objeto pressupõe que os objetos possuem características físicas, mas sobretudo culturais e sócio-históricas, se configurando como um dos protagonistas das interações triádicas, unidade mínima de análise do desenvolvimento dos processos semióticos e da construção do pensamento. A inserção do bebê nascido a termo no universo semiótico começa desde muito cedo, antes que ele seja capaz de se comunicar por meio da linguagem verbal articulada. Bebês prematuros, entretanto, geralmente necessitam permanecer em incubadoras logo após seu nascimento, o que pode dificultar as interações triádicas durante o período de internação em UTIN. Considerando as repercussões desta situação no desenvolvimento dos sistemas semióticos destes bebês atendidos em programas de intervenções educativas precoces, foi realizada a análise microgenética das interações professora-objeto-bebê aos 12, 13 e 14 meses de idade cronológica, se configurando como uma pesquisa empírica qualitativa de corte longitudinal. Estes momentos foram vídeo gravados, descritos e analisados com o apoio do ELAN 5.8, software de análise de áudio e vídeo. Esta pesquisa foi realizada em ambiente escolar da educação precoce, durante a qual foram utilizados três objetos/brinquedos nas interações professora-bebê-objeto. As categorias de análise se basearam em estudos anteriores com este referencial teórico, acrescidas de subcategorias complementares. Foram analisados os usos dos objetos pelo bebê e pela professora e seus diferentes níveis de complexidade, bem como os mediadores semióticos comunicativos não verbais e verbais que perpassam estas tríades ao longo dos meses, como os gestos. Os resultados indicam que bebês prematuros moderados entre 12 meses e 14 meses usam os objetos de forma não canônica prioritariamente, embora já apresentem o uso protocanônico e o canônico, com pequena defasagem em comparação com estudos realizados com bebês a termo. Esta defasagem, possivelmente está relacionada ao período que estes bebês estiveram em UTIN e incubadora, onde as interações triádicas ocorrem de forma atípica, além da diferença entre idade cronológica e idade corrigida. A professora agiu de maneira intencional no processo de introdução da criança na cultura e no universo semiótico, buscando comunicar-se de diferentes maneiras com o bebê por meio de sistemas semióticos verbais e não verbais, especialmente pelos gestos ostensivos, seguidos pelas demonstrações dos diferentes usos dos objetos. Seu papel educativo foi fundamental na aquisição dos sistemas semióticos por parte do bebê.