O trabalho do pedagogo da Secretaria de Educação do Distrito Federal para a organização pedagógica da escola

Abstract

O estudo visa investigar o trabalho do pedagogo da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA) da Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEEDF) a partir do seguinte problema: considerando as diferentes atuações do Pedagogo, qual o trabalho do pedagogo da EEAA/SEEDF quanto a organização pedagógica da escola? O objetivo: analisar o trabalho do pedagogo atuante na Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem – EEAA para a organização pedagógica das escolas públicas do DF. A EEAA atua no programa de intervenção educacional e no trabalho pedagógico para onde são encaminhados estudantes com dificuldades de aprendizagem. Na fundamentação teórica, foram tratados os conceitos de trabalho e educação. Pautou-se, também, nas principais legislações referentes à EEAA: a Orientação Pedagógica do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem (GDF, 2010a), Regimento Interno da Secretaria de Educação do DF (GDF, 2015), os Referenciais para atuação do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem (GDF, 2014) e a Portaria nº 254 (12/08/2008). A base teórica que sustentou o estudo encontra-se em autores como Marx (1982, 1989, 2004), Antunes (2012), Pimenta (1999), Dantas (2001, 2003, 2007), Nóvoa (1999), Gauthier e Tardif (2010), Franco (2003, 2008), Imbernón (2010), Cruz (2012), entre outros. Na metodologia, adotou-se o Materialismo Histórico Dialético situado na abordagem qualitativa (TRIVIÑOS, 1987), (CRESWELL, 2007). Para análise dos dados, optou-se por utilizar a técnica da Análise do Discurso Crítica (ORLANDI, 2005), (FAIRCLOUGH, 2001) e categorias do Materialismo Histórico Dialético. Os instrumentos utilizados foram: pesquisa documental, grupo focal, entrevistas semiestruturadas e questionários (BARBOUR, 2009), (GIL, 2008). As conclusões demonstraram que, com este estudo, foi possível entender quem é o pedagogo da EEAA na SEEDF, as contradições existentes entre os documentos, legislações e o seu real trabalho na escola. Compreendeu-se que há uma articulação entre os pedagogos, os docentes, estudantes e família, proporcionando a organização do trabalho pedagógico. Foi possível entender que os professores se beneficiam do trabalho do pedagogo, mesmo não tendo conhecimento acerca de sua função. Percebeu-se que há carência na formação continuada específica aos pedagogos da EEAA e que o trabalho pedagógico desenvolvido em escolas públicas do DF merece ser visto como resistência às políticas neoliberais que invadem as práticas, desde que seja um trabalho comprometido e crítico.