"É de laço e de nó". O itinerário de formação identitária de professores da educação do campo : um estudo no âmbito dos multiletramentos

Abstract

A presente tese objetiva investigar a construção de perfis identitários e o investimento em sua práxis de três professoras de Língua Portuguesa que atuam na Educação do Campo, em escolas públicas da zona rural do município de Altos-PI, sob a perspectiva dos Multiletramentos. Para isso, o aporte teórico que fundamenta esta investigação baseia-se nos construtos: (a) identidades (Giddens, 2000; Hall, 2006; Mastrella-de-Andrade, 2013; Norton, 2000, 2011; Silva 2014; Woodward, 2000), (b) Multiletramentos (Cope; Kalantzis, 2009; Garcia; Luke; Seglem, 2018; Rojo, 2012) e (c) Educação do Campo: (Arroyo; Molina, 2004; Damasceno, 2004; Molina, 2006; Souza, 2006, 2008). O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa (Moita Lopes, 2014), cujos instrumentos de geração de dados constituem-se de: entrevistas narrativas; autobiografia; grupo focal, questionários e diário de campo. Aliados ao aporte teórico, os procedimentos de análise de dados são realizados com base nos fundamentos dos estudos das narrativas (Clandinin; Conelly, 2000; Minayo, 2011), com enfoque no processo de construção de identidades; com a finalidade de analisar questões de ordem discursivas e social que envolvem as identidades e suas implicações na práxis (Pennycook, 2004) dos docentes, no âmbito da Educação do Campo. Os dados mostram que o processo de construção identitária de professores, que atuam no campo, envolve muitas questões sociais que compõem o quadro das desigualdades presente no Brasil; ficou claro que as narrativas docentes são instrumentos importantes para formação de professores, uma vez que possibilitam repensar sua práxis e (re)posicionar-se; revelaram ainda que as experiências de ser moradora do campo e ter cursado os primeiros anos de escolarização em escolas da zona rural foi importante para a formação da práxis das docentes, cujo investimento em suas carreiras profissionais é guiado pela tentativa de atender às necessidades apresentadas no contexto escolar campesino. Ademais, como contribuição social desta pesquisa, apresento, no bojo dos Multiltramentos, corrente que reconhece a diversidade cultural e de semiose presentes na sociedade contemporânea, buscando valorizar no ambiente escolar práticas sociais populares e até marginalizadas, lanço as bases do conceito de multiletramentos campesinos, uma importante reflexão que pode fortalecer o elo entre Linguística, Educação do Campo e formação de professores de língua materna, em prol de um ensino que atenda às peculiaridades contextuais e promova, ainda mais, a valorização da Educação do Campo, da identidade dos camponeses e do ensino pautado entre o local e o global.