Estudantes com TDAH no Ensino Médio : crenças sobre as próprias capacidades matemáticas, aprendizagem e desempenho

Abstract

O Ensino Médio é uma etapa da Educação Básica que exige do estudante uma formação para o ingresso ao mundo do trabalho. O ritmo de estudo demanda prazos apertados com grande número de atividades, trabalhos, estudo, o que colabora para o insucesso de estudantes que apresentam o TDAH. Nesse sentido, o tema da pesquisa foi “Estudantes com TDAH no Ensino Médio: crenças sobre as próprias capacidades matemáticas, aprendizagem e desempenho”. O trabalho justifica-se, principalmente, como forma de conhecer as crenças do estudante diagnosticado com o TDAH e identificar as estratégias de aprendizagem mais adequadas para o estudo da matemática. O objetivo da pesquisa foi identificar o possível impacto das crenças sobre as próprias capacidades matemáticas para a aprendizagem e desempenho de estudantes do Ensino Médio com diagnóstico de TDAH. Para atender o objetivo, foi realizada uma pesquisa qualitativa, tendo como percurso teórico-metodológico a Teoria Bioecológica de Urie Bronfenbrenner. Os instrumentos utilizados na construção das informações foram a entrevista semiestruturada, a entrevista com o Grupo Focal e a análise dos documentos dos participantes, estudantes do Ensino Médio que apresentavam diagnóstico de TDAH. As informações obtidas por meio das entrevistas semiestruturadas e do grupo focal foram alvo de uma análise temática a partir de categorias de análise construídas com base nos objetivos do estudo, sendo elas: caracterização (idade, série, número de reprovações, moradia, diagnóstico); crenças sobre as próprias capacidades matemáticas (relação crença e motivação para a aprendizagem; relação crença e persistência; relação crença e desistência); possível impacto das crenças sobre as próprias capacidades matemáticas, para a aprendizagem ou desempenho (crenças e microssistema; crenças relacionadas ao TDAH); estratégias de aprendizagem que os participantes consideram adequadas para aprender (estratégias de aprendizagem, estratégias auto prejudiciais, tempo de atenção com o estudo da matemática, rotina de estudo, trabalho e estudo e autoavaliação). Assim, os achados do estudo indicam que as crenças dos estudantes perpassam por situações vivenciadas pelos mesmos ao longo de sua transição ecológica, bem como da relação diádica professor-aluno. Outro ponto importante diz respeito às poucas estratégias de aprendizagem utilizadas por esses estudantes e a ausência do monitoramento da aprendizagem. Também é importante destacar a necessidade de uma prática de ensino mais interativa, por meio de metodologias ativas na educação, o que implica na importância da formação docente. Importante destacar a necessidade de mais pesquisas relacionadas ao atendimento dos estudantes com TDAH.