Estratégias educativas baseadas na exploração de Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão orientadas para alunos diagnosticados ou com indicativos de transtornos de aprendizagem : a perspectiva do docente

Abstract

As Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão (TICE), utilizadas como mediadoras do processo de ensino-aprendizagem, exibem potencial para promover importantes contribuições no que se refere ao planejamento e à mediação pedagógica, em especial, para alunos com Transtornos de Aprendizagem (TA), principalmente, os transtornos da leitura, da expressão escrita e da matemática. Contudo, os principais estudos associados as TICE e aos TA disponíveis na literatura têm como foco o aluno e nem sempre o agente multiplicador e replicador da estratégia, que é o professor. Consequentemente, o potencial que a contribuição docente pode trazer para a estratégia educativa não tem sido plenamente colocada em evidência. Diante desse contexto, o objetivo central desta tese foi identificar como a perspectiva do professor, que reflete suas necessidades, experiências, expectativas e condições de contorno (formação, ambiente social, cultura, ecossistema escolar e alunos), pode contribuir para o aumento da eficácia da prática e operacionalização de sua intervenção docente, mediadas por TICE, destinada ao trabalho pedagógico com indivíduos diagnosticados ou com indicativos de TA, em especial, a dislexia, a disortografia e disgrafia e a discalculia. A abordagem metodológica, de natureza mista (quantitativa e qualitativa), focou principalmente no desenvolvimento de um quadro teórico-geral baseado na análise de 16 estratégias fundamentadas em TICE e na pesquisa exploratória junto a uma amostra de 60 docentes para a identificação de suas principais necessidades nesse contexto. Como principais resultados, destacam-se: (i) a elaboração de um compêndio com 16 estratégias educacionais, baseadas em TICE, para o ensino de alunos diagnosticados ou com indícios de TA, em especial a dislexia (6 estratégias), a disortografia ou disgrafia (5 estratégias) e a discalculia (5 estratégias); (ii) a identificação de que quase 70% dos docentes ouvidos nunca foram convidados a contribuir com a construção de metodologias ou estratégias baseadas em TICE, assim como mais de 40% dos docentes ouvidos entendem que poderiam contribuir com diversas dimensões dessa construção; e (iii) devido à multidimensionalidade e à complexidade do contexto educacional, a teoria do Interativismo Colaborativo foi identificada como a principal candidata, até o presente momento, para tentar propor e entender os mecanismos que conectam o ambiente escolar, as relações educacionais utilizando TICE e as variáveis adicionais trazidas pelos alunos com TA. Os resultados apontam para a confirmação e ampliação do conhecimento sobre como a perspectiva docente pode potencializar e contribuir para as estratégias educacionais mediadas por TICE, para facilitar a intervenção pedagógica junto a alunos diagnosticados ou com indicativos de TA. Apontam também para a confirmação da subutilização da experiência e conhecimento docente na construção das estratégias didáticas baseadas em TICE e para a teoria do Interativismo Colaborativo como principal teoria, até o momento, capaz de descrever e explicar as relações entre as diversas variáveis envolvidas nas atividades educacionais estudadas neste trabalho.