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Please use this identifier to cite or link to this item: http://repositorio.unb.br/handle/10482/47046
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Title: Um olhar para a jornada linguística do surdo bilíngue : a importância da aquisição da libras (L1) na construção de conhecimento de mundo e na aprendizagem do português-por-escrito (L2)
Authors: Andrade, Alliny de Matos Ferraz
Orientador(es):: Grannier, Daniele Marcelle
Assunto:: Educação bilíngue
Língua brasileira de sinais
Pessoas com deficiência auditiva
Aquisição da segunda língua
Issue Date: 19-Dec-2023
Abstract: A presente pesquisa parte da premissa de que a capacidade inata para adquirir e aprender línguas é inerente ao ser humano, daí a facilidade com que uma criança surda adquire a língua de sinais, bastando, para isso, estar exposta a ela, pois as diferenças do surdo originam-se na questão linguística. Assim, é essencial compreender os processos de aquisição e aprendizagem de Libras e de português escrito como segunda língua na educação de surdos. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa é demonstrar a necessidade de a criança surda adquirir a Libras, desde a mais tenra idade e, a partir dela, ter acesso a informações e conhecimentos, entre eles o português escrito como segunda língua. No entanto, o estudo evidencia a grande dificuldade que os aprendizes falantes de Libras encontram em sua jornada linguística, pois nem todos tiveram a oportunidade de adquiri-la nos primeiros anos de vida. Com o propósito de melhor entender essa situação, apresenta-se a necessidade de um olhar cuidadoso para a trajetória linguística do estudante surdo por meio de uma análise minuciosa da legislação vigente, que garante a esse estudante o direito à educação bilíngue, e de um panorama de natureza teórica sobre os estudos relacionados aos processos de aquisição e aprendizagem de primeira e segunda línguas, com foco no bilinguismo dos surdos. Para este estudo, parte-se de uma base teórica que leva em consideração a concepção da aquisição de primeira língua nos estudos de Chomsky (1986, 1997) e Kenedy (2013), as contribuições de Krashen (1978, 1985) e Ellis (1994) para tratar da aquisição da segunda língua, as considerações de Grosjean (2000, 2008) em relação à educação bilíngue e as pesquisas de Grannier (2002, 2007) e Antunes (2018) no ensino de português escrito como segunda língua para surdos. Compreende-se que, somente por meio de uma metodologia de natureza qualitativa interpretativista, é possível ouvir as vozes de todos os atores envolvidos na educação de surdos, sobretudo ouvir o próprio surdo e seus familiares, no que tange ao processo de aquisição e aprendizagem de Libras e de português escrito como segunda língua. Nesse viés, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas em escolas inclusivas e em uma escola bilíngue para surdos, com gestores, professores, familiares e surdos, e da triangulação dos dados, buscou-se compreender onde está o imbróglio da intitulada educação bilíngue de surdos. A partir dessa análise, propõe-se um material orientador com o intuito de fornecer subsídios baseados em informações de caráter linguístico àqueles que atuam diretamente na educação de surdos, bem como aos familiares desses estudantes. Por fim, propõe-se um material orientador aos familiares do estudante surdo, pois se compreende que, a partir deste estudo, outras propostas, outros programas e outras ferramentas podem ser produzidos para contribuir para uma educação, de fato, bilíngue para surdos. Os resultados apontam para a necessidade de pesquisas que contribuam com as reflexões para as mudanças necessárias à implementação efetiva da educação bilíngue para esses estudantes. Outrossim, espera-se que o estudante surdo tenha sua condição respeitada, de forma que a Libras possa ser adquirida como sua primeira língua, por ser a língua que lhe é natural, e que o português escrito possa ser aprendido como segunda língua, por meio de inputs visuais da língua.
Abstract: The present research starts from the premise that the innate ability to acquire and learn languages is inherent to the human being, hence the ease with which a deaf child acquires the sign language, simply by being exposed to it, because the differences of the deaf originate in the linguistic issue. Thus, it is essential to understand the processes of acquisition and learning of Libras and written Portuguese as a second language in deaf education. In this sense, the objective of the research is to demonstrate the need for the deaf child to acquire Libras, from an early age and, from it, to have access to information and knowledge, including written Portuguese as a second language. However, the study highlights the great difficulty that Librasspeaking learners encounter in their linguistic journey, as not all had the opportunity to acquire it in the first years of life. In order to a better understanding of this situation, there is a need for a careful look at the linguistic trajectory of the deaf student through a thorough analysis of the current legislation, which guarantees this student the right to bilingual education, and a theoretical overview of studies related to the processes of acquisition and learning of first and second languages, focusing on bilingualism of the deaf. For this study, we start from a theoretical basis that takes into account the conception of first language acquisition in the studies of Chomsky (1986, 1997) and Kenedy (2013), the contributions of Krashen (1978, 1985) and Ellis (1994) to deal with second language acquisition, the considerations of Grosjean (2000, 2008) in relation to bilingual education and the research of Grannier (2002, 2007) and Antunes (2018) in the teaching of written Portuguese as a second language for the deaf. It is understood that only through a qualitative interpretivist methodology, it is possible to hear the voices of all the actors involved in the education of the deaf, especially listening to the deaf themselves and their families, regarding the process of acquisition and learning of Libras and written Portuguese as a second language. In this bias, through semi-structured interviews conducted in inclusive schools and in a bilingual school for the deaf, with managers, teachers, family members and deaf people, and the triangulation of data, we sought to understand where the imbroglio of the so-called bilingual education of the deaf is. From this analysis, a guiding material is proposed in order to provide subsidies based on linguistic information to those who work directly in the education of the deaf, as well as to the families of these students. Finally, a guiding material is presented to the deaf student's family members, as it is understood that, from this study, other proposals, other programs, and other tools can be produced to contribute to a bilingual education for the deaf. The results point to the need for research that contributes to reflections on the changes necessary for the effective implementation of bilingual education for these students. Furthermore, it is expected that the deaf student has his condition respected, so that Libras can be acquired as his first language, as it is the language that is natural to him, and that written Portuguese can be learned as a second language, through visual inputs of the language.
metadata.dc.description.unidade: Instituto de Letras (IL)
Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)
Description: Dissertação (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2023.
metadata.dc.description.ppg: Programa de Pós-Graduação em Linguística
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