O ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora da rede pública de ensino do Distrito Federal

Abstract

A presente pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE/UnB) e articulada à produção do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos (GEPFAPe). Numa perspectiva ontológica, trabalho e educação estão correlacionados: o trabalho – uma relação social que define o modo de existência de homens e mulheres, seja nas dimensões objetivas, subjetivas, sociais, políticas, culturais, artísticas e produtivas; e a educação – fenômeno histórico e social pelo qual os sujeitos produzem e adquirem a cultura especificamente humana. Desse modo, partindo do problema de pesquisa - Quais vivências constituem o ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora da rede pública de ensino do Distrito Federal? - objetivamos compreender o ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora da rede pública de ensino do Distrito Federal. Buscando alcançar o objetivo principal da pesquisa, desdobramos nosso estudo em objetivos específicos, sendo: 1) Categorizar os estudos sobre o ciclo de vida profissional docente; 2) Caracterizar a especificidade de ser professora alfabetizadora na rede pública de ensino do Distrito Federal; 3) Identificar que elementos e fatores são fundamentais na composição do ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora; 4) Analisar as vivências constitutivas do ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora da rede pública de ensino do Distrito Federal. Partindo da compressão de que temos múltiplas determinações que emergem do objeto, a presente pesquisa foi realizada em três etapas, sendo a primeira a pesquisa bibliográfica e o Estado do Conhecimento do objeto em estudo que permitiu extrair informações substanciais sobre o ciclo de vida profissional do professor alfabetizador, organizando-as, interpretando-as segundo os objetivos da investigação proposta e categorizando os estudos sobre o ciclo de vida profissional docente por meio de descritores. A segunda etapa foi realizada por meio da análise de questionário aplicado às professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino do Distrito Federal, possibilitando a identificação dos elementos e fatores que são fundamentais na composição do ciclo de vida profissional, relacionando posteriormente as vivências constitutivas ao longo do processo de desenvolvimento profissional das docentes. E a terceira etapa foi conduzida pela realização de entrevista-narrativa com as professoras alfabetizadoras, permitindo relacionar os elementos e fatores que são fundamentais na composição do ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora da rede pública de ensino do Distrito Federal às vivências singulares retratadas na materialidade das narrativas. Nesse percurso de análise, tomamos o materialismo histórico e dialético como abordagem metodológica, o qual permite compreender o contexto histórico e seus determinantes; concebendo a realidade a partir da apreensão de suas contradições na sua totalidade e analisando, num movimento dialético e histórico, as categorias que possibilitam compreender o ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora como um todo dialético em constante movimento: Feminização e Feminilização, Inserção no magistério, Processo de profissionalização, Marcas do ciclo de vida profissional e Vivências singulares do ciclo de vida profissional. Assim, defendemos que o ciclo de vida profissional da professora alfabetizadora da rede pública de ensino do Distrito Federal é constituído por marcas e vivências singulares que são compreendidas na perspectiva da totalidade; apresentando elementos comuns, mas tem uma singularidade histórica aliada ao perfil do sujeito, e especificamente ao encontro dessesujeito com o processo de alfabetização das crianças.