A Educação de Jovens e Adultos na formação inicial de professores de Ciências Naturais

Abstract

Sabe-se que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada àqueles e àquelas que não tiveram a oportunidade de acesso à educação formal enquanto crianças e adolescentes. A EJA é um direito conquistado a partir de duras lutas da sociedade civil organizada com o objetivo de garantir uma educação emancipatória ajustada aos interesses e à realidade dessa parcela da população. Nesse sentido, a presente tese foi motivada pelo interesse em analisar qual a importância e o sentido que vem sendo dado à formação inicial de educadores de Ciências Naturais para atuarem com os jovens e adultos que (re)ingressam aos bancos escolares e que fazem parte da classe trabalhadora brasileira. Deste modo, o estudo apresenta, em duas etapas investigativas: (I) as concepções de licenciandos em Ciências Naturais a respeito da EJA; (II) as maneiras como os cursos de licenciaturas em Ciências Naturais existentes no Brasil vêm concebendo a formação docente na modalidade no contexto dos seus Projetos Políticos Pedagógicos (PPP). Como aporte teórico e metodológico, ambos estudos, de abordagem qualitativa, se pautaram nas obras de Paulo Freire e demais autores que perfilham uma Educação crítica e transformadora, com perspectivas de ensino mais humano e emancipador. Na segunda etapa, acrescentamos as bases conceituais da interdisciplinaridade, discutida e analisada no âmbito dos PPP à luz do materialismo histórico-dialético. Os dados da primeira investigação foram construídos por meio de questionários e registros de relatos referentes a 17 licenciandos. Os resultados sinalizam fragilidades do curso e o desconhecimento dos estudantes sobre a realidade social da EJA, comprometendo a articulação entre teoria e prática, e a qualidade de ensino na modalidade. Na segunda etapa foram reunidos 56 PPP referentes a 72 cursos de Licenciatura em Ciências Naturais, equivalendo a 83% dos cursos existentes no país. Os dados apontam que somente 26 cursos contemplam a EJA na matriz curricular, e desses, apenas nove propõem, nas ementas, ações interdisciplinares para o ensino de Ciências voltadas às necessidades sociais da população, de modo a proporcionar a transformação da realidade dos jovens e adultos. Com base nos resultados obtidos, apresentamos uma proposta como possível recurso orientador dos projetos curriculares, atribuídos à formação inicial de educadores de Ciências para a EJA. A estrutura da proposta se encontra apoiada nas estratégias da dinâmica didático-pedagógica dos Três Momentos Pedagógicos articulada aos princípios freireanos para um ensino baseado na realidade, via investigação, diálogo e problematização.