A utilização de tecnologias móveis no contexto escolar inclusivo de estudantes com deficiência intelectual do ensino fundamental

Abstract

Este estudo de mestrado buscou compreender a utilização de tecnologias móveis na mediação pedagógica do processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual integrantes do 4º ano do ensino fundamental público do Distrito Federal, numa perspectiva inclusiva. As Tecnologias Móveis (TM) a cada dia estão mais presentes no cotidiano de nossos estudantes em suas práticas sociais e trazê-las para o ambiente escolar é um desafio importante que vem sendo conquistado nos últimos anos, especialmente em 2020 e 2021, devido às circunstâncias impostas pela pandemia de Covid-19. Considera-se neste estudo o princípio da diversidade como fundamental para a inclusão, observado na análise da interação no processo de ensino e aprendizagem mediado pelo uso de TM, com os estudantes da turma pesquisada – que inclui duas estudantes com Deficiência Intelectual (DI). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com estudo de caso e observação participante, que ocorreu em ambiente online, tendo em vista a definição do ensino remoto feito pelo GDF/SEEDF, com a continuidade da suspensão das aulas presenciais no primeiro semestre do ano letivo de 2021. A pesquisa foi realizada numa classe de integração inversa, de forma colaborativa com a professora da turma para a escolha das atividades e jogos online que foram desenvolvidos por meio do uso de tecnologias de apoio, como o notebook e TM, como os smartphones, bem como os respectivos recursos e aplicativos executados. As atividades propostas foram baseadas nos conteúdos curriculares, no planejamento docente e nas demandas educacionais específicas dos estudantes da turma. A interação entre pesquisador e a professora da turma serviu como retroalimentação e feedback para a construção do Plano de Aplicação ao longo da pesquisa. Foram utilizados como referencial teórico estudos como o de Raiça (2008) e Souza (2015a), que demonstraram como a mediação pedagógica pensada e planejada para todos, ou seja, numa perspectiva inclusiva, pode favorecer a aprendizagem dos estudantes com deficiência, particularmente através do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Para o entendimento do processo de ensino aprendizagem, observou-se a teoria vygotskyana (2001/2003), na qual a relação humana é fundamental para a constituição da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Como referência quanto ao uso de TM foram considerados Hetkowski e Menezes (2019) e Alves et al. (2019), que demonstraram a importância da M-Learning e de seus recursos multimodais no processo de ensino e aprendizagem dos dias atuais. Os resultados do estudo foram ancorados na perspectiva da análise de conteúdo de Bardin (2016) e na adaptação de Franco (2018). Eles colocaram em evidência que as TM, quando utilizadas de forma planejada e intencional na mediação pedagógica docente, contribuem para a superação das dificuldades de aprendizagem e para a promoção das potencialidades discentes. Foi constatado também que essa intencionalidade da intervenção docente de acordo com as necessidades específicas dos estudantes favoreceu o processo de ensino e aprendizagem de todos os estudantes da turma e, consequentemente, a inclusão das estudantes com DI. Compreendeu-se também que o jogo online como estratégia de aprendizagem facilitou o entendimento dos conteúdos curriculares em desenvolvimento na turma, na medida em que os estudantes se sentiram envolvidos e engajados para participarem das atividades da pesquisa. Foi evidenciado ainda que, à medida que o Plano de Aplicação foi sendo construído e os feedbacks e retroalimentações foram acontecendo, a professora da turma conseguiu envolver cada vez mais as estudantes com DI em suas aulas, e estas, por sua vez, se tornaram mais participativas. Esse fato demonstrou que a proposta trazida pela pesquisa contribuiu para a mediação pedagógica docente. Com o uso integrado de TM pensado para todos os estudantes, foi possível propiciar um trabalho colaborativo que promoveu a inclusão escolar da turma observada. Almeja-se assim que este estudo possa contribuir também para a compreensão e a dinamização do processo de ensino e aprendizagem de estudantes com DI com o apoio de TM e na realização de outros estudos dessa natureza voltados para o trabalho inclusivo.