Infância e TDICs: a tríade cuidar-educar-brincar no campo educativo da criança de 0 a 3 anos na pandemia COVID-19

Abstract

A pandemia da COVID-19 provocou impactos em todas as dimensões da vida social e educativa de crianças de 0 a 3 anos, no Brasil e no mundo, introduzindo-as ainda mais no mundo digital e no campo educativo via espaços virtuais para cuidar-educar-brincar. Esta pesquisa tem por objetivo analisar o uso da TDICs como espaço virtual e possíveis implicações e efeitos nas relações dos sujeitos que operam as funções de cuidar-educar - brincar com bebês e crianças bem pequenas, em instituição escolar, no contexto de pandemia, a partir do cenário no projeto emergencial “ESCOLA EM CASA - DF” e espaços virtuais de uma escola pública da rede de ensino do Distrito Federal - DF. Partiu-se da hipótese: a díade infância e a tecnologia digital produz efeitos e implicações na constituição do laço social e educativo dos sujeitos envolvidos no contexto educativo da criança de 0 a 3 anos, ao cuidar-educar-brincar quando as relações ocorrem nos espaços virtuais das TDICs em uma situação social crítica de pandemia. A pesquisa empírica, de abordagem qualitativa na perspectiva da Psicanálise e da Educação, configurou-se em estudo de caso múltiplo com os participantes-sujeitos (6 professoras, 3 mães e 3 crianças) e apresenta a compreensão dos sentidos dos discursos revelados na observação (ROSA e DOMINGUES, 2010, p.185), na conversação, nas entrevistas e no jogo digital respondido pelas crianças. Os dados foram analisados a partir dos eixos cuidar-educar-brincar e organizados em três (3) tempos: Tempo de Ver, Tempo de Compreender e Tempo de Concluir. As análises mostram que as TDICs possibilitaram um espaço virtual para encontros e desencontros nas relações dos sujeitos que compõem a relação tríade para cuidar-educar-brincar, em que a voz, o olhar e a palavra fizeram sentidos, amenizando os desafios e os afetos de mal-estar com efeitos no laço social e educativo. Este estudo também evidenciou o impacto das políticas públicas emergenciais e suas normativas sobre a docência, a criança e as famílias com consideráveis implicações no que tange à situação socioeconômica e à exclusão devido ao precário poder de compra dos artefatos tecnológicos com inevitáveis dificuldades de acesso ao espaço virtual da sala de aula. Importante constatar os sentimentos de “falta” da escola física como campo de socialização para a criança pequena presentificados em seus discursos. Assim sendo, apesar dos entraves e diante da impossibilidade freudiana do educar, as TDICs foram espaços virtuais relevantes para sustentar as relações educativas no contexto emergencial da Pandemia de COVID-19 (2020 - 2021).