A experimentação no estudo dos modelos atômicos de Dalton e Thomson no Ensino de Ciências

Abstract

As dificuldades dos estudantes na compreensão de conceitos químicos são vastamente relatadas na literatura, a iniciar pela compreensão dos Modelos Atômicos em todos os níveis de ensino. Considerando ser fundamental que os professores e estudantes compreendam os modelos como uma criação científica e que percebam que a proposição de um novo modelo não impossibilita a utilização dos anteriores, o objetivo desta pesquisa foi investigar como uma abordagem experimental quanto ao

ensino dos Modelos Atômicos de Dalton e Thomson pode contribuir com o processo de ensino- aprendizagem no Ensino Fundamental. Foi enfatizada uma perspectiva cidadã de modo que o

estudante reconhecesse que os experimentos apresentavam relação com fenômenos observados no dia a dia possibilitando o desenvolvimento da criticidade diante desses acontecimentos. Como alicerce das atividades foi utilizada a teoria de Johnstone que reconhece a importância das aulas de Química abarcarem os Três Níveis do Conhecimento Químico, denominados macroscópico, submicroscópico e simbólico. A fim de definir os temas das atividades experimentais, foi realizada uma análise da Base Nacional Comum Curricular e do Currículo em Movimento do Distrito Federal selecionando os conteúdos trabalhados nos anos precedentes ao dos discentes participantes da pesquisa. Os experimentos selecionados foram transpostos para uma abordagem demonstrativa-investigativa seguindo as etapas apresentadas por Silva, Machado e Tunes. Devido à Pandemia da COVID-19, que impossibilitou a realização das atividades presencialmente entre 2020/2021, os experimentos foram adaptados e gravados para sua utilização em Ensino Remoto Emergencial. A pesquisa foi realizada com estudantes do 9o ano do ensino fundamental de uma escola pública do Distrito Federal. Diante do referencial teórico apresentado, foram realizados quatro encontros com a apresentação de experimentos demonstrativo-investigativos perpassando pela observação macroscópica, expressão representacional e intepretação submicroscópica. Percebeu-se que trabalhar o ensino de Modelos Atômicos com a realização de atividades experimentais demonstrativo-investigativas com viés nos três níveis do conhecimento químico, separadamente, se mostrou uma ferramenta válida na contribuição do processo de ensino-aprendizagem das teorias atômicas.