Proposta de implementação da Teoria de Aprendizagem Musical de Edwin Gordon na Educação Infantil de acordo com os parâmetros da BNCC

Abstract

O tema do presente estudo nasce devido a um contexto de insatisfação e questionamentos sobre a utilização da Música na Educação Infantil com diversos intuitos, muitos dos quais distantes dos temas específicos dessa linguagem, fazendo com que ela perca seu caráter expressivo, transformando-se em algo mecânico e estereotipado. Tem como objeto de estudo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e a Teoria de Aprendizagem Musical (TAM) de Edwin Gordon. Dessa forma, possui o objetivo geral de correlacionar a BNCC para a Educação Infantil com a TAM de Gordon por entender que esta teoria apresenta ricas informações dando orientações claras quanto o desenvolvimento musical da criança, facilitando a organização de possíveis propostas metodológicas para esse segmento. Relaciona os campos de experiência, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento essenciais para crianças de 0 a 5 anos e 11 meses presentes na BNCC para a Educação Infantil com a TAM para recém-nascidos e crianças em idade pré-escolar de Gordon, destacando esquematicamente os tipos e estágios da Audiação Preparatória. São objetivos secundários descrever quais contribuições que a TAM pode proporcionar ao desenvolvimento das crianças da Educação Infantil, redimensionando a prática educacional neste nível de ensino; organizar e estruturar uma proposta metodológica de atuação da área de música da escola por meio da TAM. Delineia-se dentro de uma metodologia de abordagem qualitativa, de natureza básica, de método científico dedutivo, com objetivo exploratório. Quanto aos procedimentos técnicos foram utilizados a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. Assim, foi possível a elaboração do estado do conhecimento sobre a temática através das publicações de alguns autores: Stavracas (2008), Loureiro (2010), Falcão (2016), Viana (2016), Oliveira (2016) os quais apontam elementos importantes que viabilizam, por meio de uma reflexão mais profunda, um diálogo com as políticas educacionais com a Educação Infantil e a aprendizagem musical. Abordam sobre a desarticulação entre o falar sobre Música e o fazer musical, o que aponta para usos e funções inadequados da prática pedagógico-musical, em desarmonia com a realidade da criança. Analisam sobre o sentido e o significado das práticas pedagógico-musicais no contexto da Educação Infantil sinalizam alguns problemas e limites, apontando, no entanto, possíveis caminhos para superá-los. Além desses, foram usados Santos (2013), Tormin (2014), Mariano (2015), Koga (2015), Bava (2015) os quais discutem a obra de Gordon, descrevendo a teoria desenvolvida por esse autor para a aprendizagem musical de recém-nascidos e crianças em idade pré-escolar. Apresentam o conceito de Audiação Preparatória, afirmando que a aprendizagem musical das crianças acontece por meio de processos similares àqueles relacionados à aprendizagem da fala. Frisam a importância de se iniciar uma orientação musical já na primeira infância, desde o nascimento. Como resultados da pesquisa, destacam-se que: em nosso país, garantir o direito da criança pequena a uma educação musical não é tarefa consolidada; a desinformação sobre a relevância de como se ocorre o processo de aprendizagem musical, na Educação Infantil, pode gerar grandes prejuízos para o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social da criança; há grandes relações entre a

BNCCEI e a Teoria de Aprendizagem Musical para recém-nascidos e crianças em idade pré- escolar de Edwin E. Gordon, já que ambas estão estruturadas no “como se aprende”, não no que

deve ser aprendido; a TAM de Gordon pode proporcionar a construção de uma base sólida auditiva e interpretativa por meio do cantar, do movimentar-se e da aprendizagem dos padrões tonais e rítmicos, desenvolvendo-se, assim, a Audiação Preparatória.