Autonomia intelectual na resolução de situações -problema no contexto de jogo : uma investigação com crianças da Educação Infantil e do 1º Ano do Ensino Fundamental

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar as questões ligadas à autonomia intelectual infantil com foco na área do ensino e da aprendizagem em Matemática. Buscou-se responder às questões: é possível a criança aprimorar sua autonomia intelectual ao solucionar situações-problema no contexto de jogo? A realização das atividades/tarefas propostas pelas professoras e pela pesquisadora contribuíram para o aprimoramento da autonomia intelectual das crianças? Os objetivos específicos foram: compreender em que medida as produções científico-acadêmicas discutiram e contribuíram com os estudos da autonomia intelectual infantil em Matemática; verificar as relações entre a proposição de situações-problema no contexto de jogo, o aprimoramento da autonomia intelectual da criança e a aprendizagem matemática (construção do conceito de número); apresentar as contribuições do desenvolvimento da pesquisa para a formação continuada das professoras. Este trabalho foi elaborado de forma híbrida (formato multipaper/tradicional) e está dividido em três eixos de análise, que constituem os artigos desta tese. O primeiro artigo, cuja metodologia foi a revisão sistemática da literatura, objetivou compreender em que medida as produções científico-acadêmicas discutiram e colaboraram com os estudos referentes à autonomia intelectual infantil em Matemática. No segundo artigo, o objetivo central foi investigar se é possível a criança aprimorar sua autonomia intelectual em Matemática ao solucionar situações-problema no contexto de jogo e, se tais resoluções poderiam colaborar com a construção do conceito de número pelos estudantes. A pesquisa utilizada foi qualitativa do tipo explicativa, com a pesquisaação, o estudo de caso e a pesquisa etnográfica como procedimentos. Para a construção das informações, empregou-se a observação de atividades pedagógicas, a observação participante e o diário de campo. As informações foram analisadas com base na análise de conteúdo baseada em Bardin (2009). O terceiro artigo, de abordagem qualitativa e exploratória, teve como objetivo analisar se a realização das atividades/tarefas propostas pelas professoras e pela pesquisadora contribuíram para a construção da autonomia intelectual das crianças. Quanto aos procedimentos, contou-se com as pesquisas de campo e na perspectiva colaborativa. Com a observação participante em sala de aula, o grupo focal com as professoras e o questionário direcionado às docentes se constituiu as informações. Foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 2009) para a apreciação das respostas/relatos coletados pelo grupo focal. Os resultados da pesquisa apontaram um número reduzido de produções científico-acadêmicas que relacionam a autonomia intelectual infantil à Educação Matemática e lacunas quanto às estratégias pedagógicas que favorecem o desenvolvimento da autonomia intelectual infantil em Matemática, em particular, àquelas com caráter lúdico. Verificou-se produções que reconhecem a importância da participação da escola na constituição de indivíduos autônomos no que se refere à Matemática, que as crianças de fato aprimoraram sua autonomia intelectual ao solucionarem situações-problema no contexto de jogo, sobretudo, nas atividades coletivas, com indícios da construção do conceito de número; e que as práticas pedagógicas colaboraram para o aprimoramento da autonomia intelectual das crianças. Conclui-se que houve efeitos positivos da pesquisa na perspectiva colaborativa quanto à aprendizagem de conceitos matemáticos pelas professoras, possibilitando mudanças nas práticas e novos direcionamentos para o seu fazer pedagógico.