No jardim das leituras : similitudes e diferenças entre o lido e o vivido pelas formadoras de leitores do Distrito Federal : o caso da pós-graduação em Literatura da Universidade de Brasília

Abstract

Esta tese, situada no campo da Literatura e Práticas Sociais, tem como objetivo analisar e encorajar o ensino de Literatura e de práticas de leitura literária, tendo como mediadoras professoras do ensino público formal (Ensino Superior, no caso desta pesquisa, o Programa de Pós-graduação em Literatura da Universidade de Brasília) do Distrito Federal (DF), baseando- se em suas similitudes e diferenças entre o lido e o vivido por elas em ambientes de ensino- aprendizagem e pela vida de leitoras. Também busca propiciar mais um referencial teórico multiplicador do fazer pedagógico para os professores do DF, sob a perspectiva da Sociologia da Leitura, de Barros (2014), Horellou-Lafarge e Sergré (2010) e Ribeiro (2017), que consiste no referencial metodológico adotado pela pesquisa qualitativa na modalidade de análise exploratória apresentada aqui. Discutem-se os princípios teóricos em torno dos conceitos de língua e de linguagem (Silva, 2014; 2015a; 2015b; 2016a; 2017a) com o objetivo de justificar o arcabouço teórico utilizado. Em seguida, aborda-se o tema “literatura e práticas de leitura”, suas definições e características como pertencentes ao construto prática social em Candido (2006; 2011), Barros (2014), Jauss (1994), Iser (1996), Jouve (2002), Nakagome (2015; 2018), Ribeiro (2017) e Zilberman (2001; 2008; 2011). A teoria dos gêneros discursivos proposta por Bakhtin e seu Círculo (2010; 2017) também é visitada neste trabalho. O sociointeracionismo discursivo é igualmente alvo de análise e reflexão, pois auxilia no ensino e na aprendizagem da literatura e no desenvolvimento das práticas de leitura literária defendidas pelas professoras pesquisadas em suas práticas de ensino e formação. Finalmente, apresentam-se os relatos de similitudes e de diferenças entre o lido e o vivido pelas formadoras de leitores no ensino público formal (Ensino Superior, no caso desta pesquisa, o Programa de Pós-graduação em Literatura da Universidade de Brasília) do Distrito Federal, via questionários semiestruturados analisados nesta pesquisa. É também parte deste estudo a relação interacional das formadoras de leitores com o seu meio e com os livros, sua importância nos dias de hoje, bem como sua inclusão nos estudos literários e educacionais e no processo de ensino-aprendizagem da literatura e práticas de leitura. Ao final deste estudo, verifica-se que as técnicas, teorias, atividades, abordagens e experiências envolvendo as similitudes e diferenças entre o lido e o vivido pelas formadoras de leitores nos ambientes formais de ensino público e em suas vidas particulares de leitoras propiciam aos(futuros) leitores uma situação real de prazer, de entendimento e de comunicação, mediada pelas práticas de leitura, e os conduzem a fazer uso do universo literário, o que possibilita uma abertura à apropriação do gosto pela literatura, à colaboração, à criticidade e à criatividade. O objetivo da proposta foi refletir sobre a formação e as práticas das formadoras de leitores em ambientes formais de ensino público (Educação Básica e Ensino Superior) do Distrito Federal, que interpelam o leitor através da literatura, da afetividade, da subjetividade, para favorecer a prática de leituras literárias. Tal proposta se fundamentou na ideia de que pela experiência das similitudes e diferenças entre o lido e o vivido, os leitores e as formadoras podem superar as barreiras de ensinar e aprender literatura e o gosto por práticas de leitura literária.