Astronomia no Ensino Médio : uma abordagem simplificada a partir da Teoria da Relatividade Geral

Abstract

A presente dissertação faz uma investigação acerca da possibilidade de articulação entre a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e o Programa de Filosofia para Crianças e Adolescentes de Matthew Lipman, com a finalidade de produzir uma sequência didática voltada ao ensino de tópicos de astronomia ligados à gravitação no ensino médio. Inicialmente, é realizada uma análise teórica dos referenciais citados, em que são descritos seus principais aportes e como eles poderiam se articular para o desenvolvimento de um ensino de qualidade – cognitiva e investigativamente. Tópicos de astronomia que integram a aplicação educacional são desenvolvidos, visando subsidiar a eventual formação continuada de professores interessados. A partir disso, é apresentada uma sequência didática dividida em quatro módulos: 1) gravitação universal e sistema solar; 2) relatividade geral; 3) buracos negros; e 4) lentes gravitacionais, articulando as perspectivas teórico-metodológicas da aprendizagem significativa e da constituição de pensamento de ordem superior. Ela se operacionaliza por conteúdos, atividades e formas de abordagens diversificadas, mediadas por tecnologias educacionais digitais e uma avaliação que considerou a proficiência como níveis de expressão das respectivas teorias psicológica e educacional. Como resultados da aplicação dessa sequência didática em uma turma do terceiro ano do ensino médio da rede pública do Distrito Federal, verificou-se, a partir de discussões, questionamentos, comentários e questionários realizados pelos estudantes, que os temas estudados geraram interesse pelo conteúdo, que há indicadores do desenvolvimento de suas habilidades de ordem superior e da evolução de seus conhecimentos, com indícios da ocorrência de aprendizagem significativa e mecânica. Por fim, concluiu-se que a inserção de temas ligados à astronomia e à física moderna e contemporânea são viáveis para serem tratados no ensino médio, mesmo no contexto precário de uma escola pública, em contraposição ao currículo atual de física, desgastado e baseado principalmente na física clássica e em abordagens metodológicas difusas.