Proposta de ensino de genética a partir da demanda dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Abstract

A biologia é citada pelos alunos do ensino médio como uma das disciplinas menos motivadoras, em especial a área da genética. Um dos motivos dessa percepção é o alto grau de abstração e pouca contextualização dessa área. O trabalho contextualizado em sala de aula está descrito como fundamental na otimização da apreensão dos conteúdos e conceitos. Nesse sentido, propostas de

inclusão de metodologias motivacionais e ativas podem contribuir para melhorar essa relação aluno- disciplina. Porém, motivar os alunos e contextualizar os conteúdos é um grande desafio, principalmente

na Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo deste trabalho foi propor metodologias ativas que visem à contextualização dos conteúdos relacionados à Genética na EJA com base no interesse expresso pelo aluno. Para tanto, avaliou-se o perfil dos alunos da EJA (idade, sexo, expectativas e interesses na área de genética), a partir de dados obtidos com aplicação de questionários. Simultaneamente, buscou-se conhecer as curiosidades dos alunos quanto à Genética e, assim, permitir a seleção das abordagens mais significativas e contextualizadas, buscando suprir as expectativas dos alunos e construir sequências didáticas (SDs). Na construção das SDs, optou-se por utilizar metodologias ativas que contribuíssem com a contextualização. Por fim, avaliou-se a eficácia das sequências didáticas aplicadas e sua contribuição para a motivação e aprendizagem dos alunos com base em observações do professor e questionário de avaliação de práticas, respondidas pelos participantes. Este estudo verificou que a faixa etária de jovens é maior entre os concluintes da EJA e que muitos pretendem ingressar em uma universidade. Notou-se um interesse maior aos assuntos relacionados à genética humana, como características físicas e doenças genéticas. Durante a execução das SDs, observou-se grande interação dos participantes e efetiva contribuição para a aprendizagem dos mesmos, sendo que as metodologias aplicadas foram aprovadas pelos participantes. Concluindo, portanto, que as metodologias ativas e a contextualização são importantes para a aprendizagem, principalmente para o público da EJA.