A dimensão sociopragmática em exames de segunda língua : uma análise sobre a avaliação da competência pragmática no CELPE-BRAS

Abstract

Partindo da premissa de que o Celpe-Bras (Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros) é um exame de natureza comunicativa e sociointeracional (LOPEZ et al., 2016); de que a pragmática é um elemento considerado pelas teorias mais influentes acerca da competência comunicativa (CANALE; SWAIN, 1983; CELCE-MURCIA et al., 1995; BACHMAN, 1990); e de que a sociopragmática é a dimensão social da pragmática (LEECH, 1983); o objetivo deste estudo foi analisar a maneira pela qual a competência sociopragmática é avaliada no exame. A revisão de literatura foi feita com base em teorias sobre pragmática, competência pragmática e avaliação da competência pragmática. O entendimento sobre a sociopragmática adotado nesta pesquisa reflete a visão encontrada no documento referente às Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006) de que trata-se da dimensão da linguagem relacionada, entre outros aspectos, aos interlocutores, aos papéis sociais, aos propósitos e ao ambiente no qual os sujeitos estão engajados durante a interação. Sob essa perspectiva, a análise documental - de natureza qualitativa e interpretativa - foi feita com base nos enunciados das tarefas e nos Parâmetros de Avaliação da Parte Escrita do exame. O corpus da pesquisa foi constituído por quatro tarefas de dez edições diferentes do exame, totalizando assim 40 tarefas, e pelo documento referente aos Parâmetros de Avaliação da Parte Escrita do Celpe-Bras. A análise dos enunciados centrou-se sobre os seguintes aspectos: a contextualização das tarefas (em relação ao fator da interlocução, ao papel dos participantes, ao grau de imposição da interação, à distância social e ao poder social) e o potencial para a mobilização de determinados atos discursivos (pedidos, pedidos de desculpas, ofertas, recusas, conselhos, agradecimentos, alertas, sugestões, elogios e reclamações). Em relação aos Parâmetros de Avaliação, os resultados das análises sugerem que elementos sociopragmáticos subjazem ao construto do Celpe-Bras, ainda que não haja menções explícitas à sociopragmática como critério de avaliação. As análises também sugerem que os enunciados do Celpe-Bras, atualmente, apresentam elementos sociopragmáticos na contextualização das tarefas - como a relação de interlocução, o papel social do enunciador, o propósito textual e as variáveis contextuais (distância e poder social entre os interlocutores e o grau de imposição das ações sugeridas) - e apresentar potencial para a mobilização de atos discursivos de natureza diretiva (SEARLE, 1979 [1995]) e estratégias de (im)polidez (LAKOFF, 1973; BROWN; LEVINSON, 1987; LEECH, 1983) por parte dos examinandos. Entretanto, dos atos definidos preliminarmente, foram encontrados somente pedidos, sugestões e conselhos como ação primária sugerida pelas tarefas. Além disso, o ambiente de interação simulado nessas tarefas é predominantemente centrado no mundo do trabalho e as relações entre os interlocutores é, em sua maioria, profissional.