Dinâmicas de significação e vivência escolar de adolescentes em medida socioeducativa

Abstract

A presente dissertação investiga as dinâmicas de significação de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativa em relação às vivências escolares. O contexto de investigação é o de uma Unidade de Atendimento Socioeducativo em Meio Aberto situada em uma região administrativa do Distrito Federal. Participaram do estudo adolescentes em cumprimento de prestação de serviços à comunidade que realizavam atividades em uma biblioteca pública, assim como os profissionais de acompanhamento socioeducativo responsáveis por eles. O arcabouço teórico utilizado apresenta a leitura dialógica como ferramenta para a construção de dados, a concepção de adolescências na perspectiva da psicologia histórico-cultural, fundamentos normativos da socioeducação, dialogismo e desenvolvimento humano, a teoria do self dialógico, a teoria dos núcleos de significação e a teoria de análise de episódios de interação. Os objetivos que direcionam o trabalho são: compreender as significações da experiência escolar de adolescentes em cumprimento de prestação de serviços à comunidade por meio de narrativas produzidas em contexto de leitura dialógica e entrevistas; refletir sobre como as possibilidades de interação entre adolescentes e profissionais da Unidade de Acompanhamento Socioeducativo em Meio Aberto podem ilustrar as tensões dialógicas presentes no trabalho em socioeducação; e avaliar o valor heurístico do método de leitura dialógica em estudos sob a perspectiva da psicologia dialógica do desenvolvimento humano. A discussão dos resultados indica que as vivências escolares dos adolescentes participantes da pesquisa são atravessadas por elementos individuais e sociais que destacam na experiência escolar à função de fornecer certificação, reconhecida como algo que possibilita o acesso a outras atividades relacionadas ao universo do trabalho ou profissionalização. Foi possível observar a presença significativa de elementos contrastantes nas narrativas sobre a vivência escolar, de maneira que a ambivalência e a indefinição se apresentam como aspectos característicos da experiência escolar dos adolescentes participantes da pesquisa. Sobre as tensões dialógicas encontradas na interação entre profissionais e adolescentes, foi possível observar distância entre os universos de produção

semiótica do adolescente e do sistema que o atende, comprometendo a qualidade da comunicação e consequente interação entre as pessoas envolvidas no processo de acompanhamento socioeducativo. Por fim, em relação ao valor heurístico da leitura dialógica, acreditamos que a técnica possibilitou um caminho para a emergência e a reflexão de aspectos desenvolvimentais relevantes para a investigação em análise qualitativa através da criação de espaços de produção de narrativas junto aos profissionais responsáveis pelo acompanhamento socioeducativo e com os adolescentes em cumprimento de medidas. As reflexões e recomendações apresentadas nas considerações finais têm o objetivo de aprofundar os estudos sobre a temática, assim como fortalecer o acompanhamento das medidas socioeducativas em meio aberto como momento propicio para a construção de trajetórias de vida em comunidade.