Comunicação e incomunicação no desenvolvimento de pequenos agricultores

Abstract

Comunicação e incomunicação, relacionadas com desenvolvimento e sistema de poder, e dissecadas em seus componentes ideológicos e psico-pedagógicos, constituíram o tema central deste estudo. Partiu-se inicialmente da definição de comunicação como o fluxo bilateral de mensagens, numa relação aberta e de criação comum. A incomunicação surgiu como a situação inversa; o não acesso à palavra, o fechamento da relação, com as funções de emitir e receber rigidamente divididas e estabelecidas, consistindo seja na relação de informação (em que ocorre o fluxo unilateral de mensagens), seja em relações de imposição e persuasão (quando a relação se caracteriza pelo predomínio das idéias e argumentos de um dos pólos, em detrimento das posições e contribuições do polo oposto). A comunicação e o acesso ã palavra, inscritas no processo social.refletem as relações entre os homens e se estabelecem de acordo com a distribuição de poder que marca essas relações (pois a comunicação é ela mesma um exercício de poder). Num quadro marcado pela valorização da técnica e do pensamento racional, característica das modernas sociedades industriais (e transplantado para aquelas em processo de industrialização), a posse do conhecimento técnico se instaura como o elemento gerador e legitimador de poder. A conseqüência, no campo da comunicação, o monopólio da função de emitir pelos detentores desse conhecimento técnico (numa divisão implícita entre os que sabem e os que não sabem). A intervenção no meio rural em função de seu desenvolvimento vem marcada por essa mesma divisão, de tal forma que a uns cabe planejar e orientar o processo de mudança, e a outros se submeter a esse planejamento e orientação ~ respectivamente,técnicos de formação urbana-científica e populações trabalhadoras do meio rural (que, por seu lado, assumiram e interiorizaram plenamente essa divisão de papéis e atribuições). Nesse sentido, a pesquisa, dirigida a um contexto de desenvolvimento de populações rurais de baixa renda, buscou a identificação da comunicação e incomunicação existente,assim como do tipo de participação da população n.o processo e de sua visão e percepção desse processo e da própria atuação (assim como a visão e percepção dos técnicos envolvidos). 0 local escolhido foi um programa de colonização desenvolvido pela Fundação Rural Mineira (Ruralminas) no município de João Pinheiro (Minas Gerais) - o Núcleo de Colonização João Pinheiro I. A metodologia adotada foi o estudo de caso,congregando as seguintes técnicas: entrevistas (com utilização de roteiro, gravada, e com utilização de formulário), observação sistemática e informal e análise de material. O Núcleo se situa como uma das etapas de um programa de desenvolvimento do Noroeste do estado de Minas. Baseado numa economia essencialmente agrícola, contava com uma população de 89 famílias,advindas do meio rural (onde trabalhavam principalmente no sistema de parceria) e de um baixo nível de renda. No quadro comunicacional, e pesquisadas as várias formas de comunicação existente (reuniões, quadro de avisos, etc), encontrou-se o predomínio do fluxo unilateral de mensagens, o caráter de imposição e, ocasionalmente, do persuasão, caracterizando.portanto,uma situação de incomunicação (quando o colono se identifica essencialmente como o receptor). A participação existente foi identificada com o levantamento dos vários processos que compõem a gestão do Núcleo - origem lo programa, formulação de objetivos e estratégias de ação; avaliação de resultados, etc. Correspondendo à incomunicação, foi identificada uma participação apenas passiva do colono no programa, com sua ausência quase total desses processos (frente ã autoridade e poder decisivo da equipe técnica). Essa incomunicação e não participação, explicada a níveis mais amplos pela dinâmica de poder (e diferente posição dos grupos)na Sociedade, a nível dos indivíduos se justifica por sua própria visão e percepção do processo. No caso do Núcleo, e ao se pesquisar seu quadro de percepções quanto à própria situação e programa, colonos e técnicos concordaram na existência de um marcado desequilíbrio entre suas posições e capacidades, com a desvalorização dos primeiros fren te aos segundos. Da mesma forma, e de acordo com essa posição desigual , o programa foi visto pelo colono de forma paternal e assistencialista - situando-se dentro dele na posição, do dependente e socorrido e colocando fora de si mesmo qualquer atividade de coordenação e decisão. Ou seja, o quadro pesquisado (de incomunicação e não participação) viu-se refletido e plenamente coerente com a visão dos elementos constitutivos desse quadro. Sobre o caráter vertical do programa, sobre a incomunicação e não participação associadas ao desenvolvimento, o presente trabalho agregou considerações teóricas de cunho educacional (ou psico-pedagógico), referindo-se ao ato de conhecer e ao próprio desenvolvimento dos indivíduos enquanto um resultado de seu intercâmbio com a realidade, o processamento de suas experiências.Vendo na posição fixa de receptor e participante passivo, na ausência da experiência real de se colocar e de uma atuação livre e autônoma a estagnação do desenvolvimento desses mesmos indivíduos, a inibição de sua capacidade crítico-reflexiva, o atrofiamento de suas possibilidades futuras de emissão e participação ativa.