Prática pedagógica da educação física na Educação Infantil : uma análise dos portfólios do projeto educação com movimento no Distrito Federal

Abstract

A presente pesquisa objetiva analisar práticas pedagógicas de professores de educação física na Educação Infantil da rede pública de ensino do Distrito Federal, que fazem parte do Projeto Educação com Movimento. Os objetivos específicos consistiram em identificar como o Currículo em Movimento e o Projeto Educação com Movimento orientam os profissionais que atuam na Educação infantil, bem como analisar aspectos de sua prática pedagógica. Para tanto, optou-se pelo estudo de abordagem qualitativa, que se caracteriza como documental. Foram examinados o Currículo em Movimento da Educação Infantil e o Projeto Educação com Movimento na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, como referências oficiais da educação do Distrito Federal. Consideraram-se também os portfólios produzidos por professores, entendidos como representação da prática pedagógica. O percurso metodológico

foi orientado pela análise de conteúdo, com enfoque interpretativo. Como resultados, observou- se que o Currículo em Movimento da Educação Infantil reconhece a infância na perspectiva da

Sociologia da infância. Propõe uma orientação interdisciplinar e pautada nos princípios das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil. Da mesma forma, o Projeto Educação com Movimento na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental indica uma intervenção pedagógica integrada e entre professor de atividades e professor de educação física. Compreende a cultura corporal como conteúdo da educação física, reconhecendo os jogos e as brincadeiras como meio da aprendizagem. A partir da análise dos portfólios, por sua vez, delinearam-se categorias para a compreensão da prática pedagógica da educação física na educação infantil, tais como “formação docente” dialoga com os tipos de formação do professor, além de discutir como essa é influenciada e ao mesmo tempo influencia a prática pedagógica. A categoria "tempos e espaços escolares" enfatiza o tempo e o espaço destinados às aulas e à organização do planejamento de ensino, bem como uma reflexão como são compreendidos pela escola. A categoria “o movimento" destaca o movimento corporal como linguagem e forma de expressão da criança. A categoria "relações de gênero” debate a diferenciação entre os gêneros na relação entre criança e professor. Por fim, a categoria “jogos e brincadeiras” enfatiza as diferentes intenções ao se explorar as brincadeiras nas práticas pedagógicas, os significados do brincar para o adulto e para a criança, bem como apresenta as brincadeiras presentes nos portfólios. Considerou-se ainda relações entre as categorias, gerando discussões e articulações em prol do aprofundamento do tema. Em conclusão, os portfólios expressam, em sua maioria, coerência com os currículos oficiais, pois neles a interação e as brincadeiras norteiam a atuação dos professores de educação física. Ao mesmo tempo, realçam fragilidades quanto ao trabalho coletivo entre professores de atividade e de educação física. Contudo, reconhecem a importância da presença do professor de educação física na Educação Infantil, considerando a sua expertise.