Formação de tutores em Química para atendimento a alunos com necessidades educacionais específicas em um Colégio Militar

Abstract

Considerando que o Ensino de Ciências é parte essencial do desenvolvimento do pensamento crítico e do raciocínio lógico de todo discente, este trabalho apresenta discussões, análises e resultados em relação à importância da tutoria entre alunos como estratégia de inclusão e otimização do processo de ensino e aprendizagem de Química, especificamente em um Colégio Militar – CM em Brasília. Compreende-se a Química como a área do conhecimento que estuda a matéria, sua composição e suas reações e transformações. Enquanto disciplina escolar, a Química contribui com contextos de ensino que favorecem o entendimento e a investigação de fenômenos naturais. Nesse contexto, os procedimentos metodológicos utilizados nesta pesquisa seguiram os pressupostos da Pesquisa Qualitativa, com base na pesquisa-ação. As ações da pesquisa ocorreram em quatro fases: identificação do problema, planejamento da ação, execução da ação e avaliação do processo de formação de tutores. Os instrumentos utilizados para construção dos dados foram: entrevista semiestruturada, questionário misto, carta e diário de bordo. Os dados obtidos formam analisados à luz da análise textual discursiva com base no trabalho de Moraes e Galiazzi (2016). Utilizamos como referencial teórico também Vygotsky (1991), em abordagem a conceitos relacionados à zona de desenvolvimento iminente. Por meio dos resultados, propusemos um programa voluntário de formação de alunos tutores no CMB, a fim de verificarmos a forma como esse serviço pode ser implantado entre os alunos, de maneira a promover uma otimização na aquisição do conhecimento e a inclusão dos alunos com necessidades específicas no processo do ensino regular. Mediante o uso das técnicas de entrevista, questionário, coleta de dados, observação e diário de bordo, preparamos 38 alunos voluntários mediante três oficinas, promovidas em uma sala de aula do próprio CMB, no contraturno das aulas dos alunos, utilizando recursos como: discussões dirigidas, esquemas sobre o histórico da inclusão, mídias sobre pessoas com necessidades específicas e apostila relacionada aos mais variados transtornos. Após as oficinas, os alunos voluntários realizaram a tutoria também no contraturno, atendendo os alunos em um período de uma hora. A hora anterior à tutoria, professora e tutores reuniam-se para a pré-tutoria, também com duração de uma hora, a fim de sanar dúvidas e procurar alternativas que facilitassem a mediação do conhecimento frente ao tutorado. Esse serviço configurou-se como parte de uma proposta pedagógica positiva que motiva e desafia alunos a auxiliarem colegas de classe, inclusive aqueles com necessidades específicas. Dessa forma, além da otimização do ensino, entendida como um processo no qual se buscam recursos para facilitação do entendimento discente em relação aos seus estudos, a inclusão pode ser mais efetiva nas salas de aula do CM se houver uma interação ativa entre alunos sem e com necessidades específicas. É necessária a reformulação pedagógica do CM com a inserção da educação especial e inclusiva no processo de ensino e aprendizagem de Química, com mudanças substanciais bem planejadas ocorridas anualmente, para a garantia de atendimento integral do discente. Os resultados de aprendizagem e interação obtidos mediante todo este processo demonstram que esta pode ser uma eficiente estratégia para se reduzir lacunas no processo de ensino e aprendizagem a estudantes com ou sem necessidades específicas.