Ensino Médio : experiências curriculares inovadoras e suas repercussões no ensino de Língua Portuguesa

Abstract

A presente pesquisa de mestrado foi desenvolvida na linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação, do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília e no âmbito do Grupo de Pesquisa “Currículo: Concepções Teóricas e Práticas Educativas”. Visou a investigar o contexto da prática pedagógica de experiências curriculares inovadoras de professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio em instituições públicas de ensino no Distrito Federal, considerando-se o caráter complexo, dinâmico e multidimensional da inovação. A partir desse cenário, a pesquisa intencionou identificar como a inovação se relaciona e tem sido pensada e materializada nos currículos em ação (SACRISTÁN, 2000) desses docentes. Assim, teve o objetivo geral compreender a dinâmica de experiências curriculares inovadoras da prática pedagógica desses docentes. Tendo como base a revisão de literatura pertinente ao tema, foram analisadas e discutidas diversas concepções teóricas acerca da temática. O estudo abordou as interfaces entre o Ensino Médio no Distrito Federal, o ensino de Língua Portuguesa e a inovação curricular, desdobrando esses eixos centrais em objetivos específicos: identificar professores de Língua Portuguesa que atuam no Ensino Médio cuja prática pedagógica foi reconhecida pela Unidade Regional de Educação Básica (UNIEB) e por seus pares como experiência inovadora; investigar junto a esses professores quais referenciais teóricos e metodológicos mobilizam para exercerem práticas pedagógicas inovadoras; determinar quais concepções esses docentes tinham sobre o tema. Foram selecionados os eixos teóricos: o Ensino Médio no Distrito Federal; o ensino de Língua Portuguesa; a inovação; o currículo. A metodologia possui abordagem qualitativa, cujo caminho metodológico teve a análise documental e a entrevista narrativa como base para a pesquisa, sob a perspectiva da teoria crítica do currículo (SILVA, 2011). As entrevistas foram classificadas e interpretadas segundo uma adaptação à análise temática de conteúdo desenvolvida por Bardin (1977). Suas conclusões foram no sentido de que o vultoso currículo obrigatório (Currículo em Movimento) adotado nas escolas públicas é um desestímulo à inovação pedagógica e curricular e seu excesso de conteúdos e o estreitamento curricular (FREITAS, 2012) são inibidores à quebra de paradigmas. Por outro lado, sugestões dos professores inovadores a fim de driblar tamanha problemática foram feitas, assim como uma breve análise do ciclo de vida profissional (Huberman, 2007) desses docentes.