A constituição do sujeito de aprendizagem : uma perspectiva da aprendizagem situada na alfabetização de jovens e adultos no Centro de Cultura e Desenvolvimento do Paranoá - CEDEP - DF

Abstract

A presente pesquisa intitulada “A constituição do sujeito de aprendizagem: uma perspectiva da aprendizagem situada na alfabetização de jovens e adultos no Centro de Cultura e Desenvolvimento do Paranoá – CEDEP- DF”, tem como objetivo geral contribuir para a compreensão da constituição do sujeito de aprendizagem, dando importância aos aspectos dialógicos das relações estabelecidas no contexto histórico-cultural, e situado, do aprendiz adulto no CEDEP. Para tanto, fundamenta-se na perspectiva histórico - cultural de Vygotsky, tendo em vista a dimensão da experiência histórica e cultural humana, bem como seus colaboradores, Leontiev e os contemporâneos J. Lave e E. Wenger, estudiosos dessa perspectiva teórica que, a partir dela, desenvolveram a teoria da aprendizagem situada e abriram caminho para a teoria da aprendizagem expansiva de Engeström. Também, com semelhante relevância, o texto aborda as concepções de Bakhtin para a tessitura dialógica da pesquisa. Para a construção e desenvolvimento metodológico, o trabalho ancora-se na abordagem da Pesquisa Qualitativa, com base nos princípios metodológicos de pesquisadores da educação, como Demo, Gamboa, Reis e Rios, que possibilitam a utilização da metodologia da situação-problema-desafio, a qual é desenvolvida como prática cotidiana e recurso para investigar e intervir nos problemas de natureza política, econômica, cultural, trabalho, cognição-afeto dos participantes do CEDEP (lócus da investigação). Desse modo, a pesquisa delineia-se com a utilização de instrumentos, como a observação no espaço do “Centro Cultural” e da sala de aula, as entrevistas que se processaram com uma professora e quatro alunos de uma turma “mista” (iniciantes, intermediários e concluintes) de Alfabetização de Jovens e Adultos e as anotações em diário de campo, com a participação em fóruns, os quais forneceram dados para a construção de indicadores que possibilitam responder o objetivo proposto na pesquisa. Desse modo, a partir da construção de algumas categorias, como: 1. A constituição histórica e cultural do sujeito de aprendizagem; 2. Aprendizagem mediada; 3. Aprendizagem como situação-problema-desafio; 4. Aprendizagem como atividade/vontade/enfrentamento; e 5. Aprendizagem coletiva, foi possível constatar que a constituição do sujeito de aprendizagem compreende uma dimensão processual da atividade de aprendizagem, envolvendo os sujeitos em sua totalidade, pois, no processo é considerado seus hábitos, suas compreensões, suas convivências, suas experiências de trabalho, suas hipóteses, suas percepções, seus sentimentos, o ato de ler e de escrever, dentre outras experiência, que coadunam numa forma de organização colaborativa, envolvendo a histórica e cultura de cada sujeito, de modo que esse processo abre espaço para uma nova aprendizagem, a qual potencializa o sujeito e o grupo, ou seja, abre espaço para uma aprendizagem expansiva que impulsiona o desenvolvimento humano na coletividade.