Criatividade na ciência : das trajetórias formativas ao reconhecimento de cientistas em diferentes áreas do conhecimento

Abstract

A ciência e a criatividade estão intrinsecamente interrelacionadas, pois ambas implicam na emergência do novo. Se, por um lado, a ciência ocupa um espaço importante nas discussões contemporâneas, por outro, a criatividade é imprescindível para lidar com os desafios que permeiam a humanidade, bem como para a promoção do desenvolvimento humano e social. Estudos têm sido conduzidos de maneira a identificar pessoas criativas por meio da análise de características individuais e contextuais, em diversos domínios de expressão. Nesta pesquisa, a investigação concentrou-se no domínio da ciência, com o objetivo de analisar os antecedentes individuais, familiares e escolares de cientistas reconhecidos como criativos, bem como sua trajetória científica e profissional, à luz da abordagem sociocultural da criatividade. Para essa análise, adotou-se o modelo teórico dos 7 C’s da criatividade. Trata-se de uma investigação com abordagem mista - quantitativa e qualitativa - e delineamento descritivo exploratório. Participaram do estudo 18 cientistas, do gênero masculino e feminino, distribuídos entre 5 grandes áreas do conhecimento, segundo a classificação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Elas subdividem-se em: ciências exatas, ciências biológicas, ciências da saúde, ciências humanas e engenharias. Para a coleta de dados, os instrumentos utilizados foram a entrevista semiestruturada e os dados bibliométricos dos participantes, recuperados por meio de plataformas científicas como Google Scholar e Web of Science. A Análise Temática foi utilizada para interpretar os dados qualitativos e o SPSS versão 26, para os dados quantitativos. Os resultados qualitativos revelaram um conjunto de sete temas principais e seus respectivos subtemas. Os temas abrangem: (1) Família de Origem; (2) Formação Escolar Básica; (3) Formação Científica; (4) Desenvolvimento da Carreira Profissional; (5) Estratégias Processuais; (6) Características Pessoais; e (7) Pesquisa Aplicada e Propósito Social. Na etapa quantitativa, identificou-se, nas produções bibliométricas de cada investigado, que a colaboração entre autores apresentou associação significativa com o impacto e o reconhecimento científico, medidos pelo número de citações (p = .006), indicando que produções realizadas em redes ampliadas tendem a alcançar maior visibilidade. De forma convergente, o grau de interdisciplinaridade também se mostrou estatisticamente significativo (p = .023), sugerindo que as articulações entre diferentes campos de conhecimento favorecem o alcance e a difusão dos resultados científicos. Além disso, observaram-se diferenças entre as áreas de atuação (p = .012), com destaque para contrastes entre as ciências humanas, biológicas e exatas, revelando que o impacto das publicações varia conforme as práticas disciplinares e os padrões próprios de cada área. Por outro lado, não foi observada associação entre tempo de carreira e número de citações (p = .066), de modo a indicar que o reconhecimento científico não depende exclusivamente da senioridade, mas do engajamento em contextos colaborativos. A aplicação do modelo com a integração dos 7 componentes evidenciou que a criatividade na ciência não se manifesta em dimensões isoladas, mas configura-se como um sistema interdependente. Os resultados apontaram que Context, Creators, Creating, Creations, Collaborations e Consumptions articulam-se ao longo das trajetórias, revelando caminhos complementares e não necessariamente identificáveis com a mesma intensidade ao longo do percurso. O componente Curricula, por sua vez, não integrou a análise dos resultados, sendo mobilizado na seção de implicações. A variação observada refletiu os processos longitudinais e desenvolvimentais dos participantes analisados. No entanto, uma das implicações deste estudo refere-se à importância de repensar e aprimorar os currículos dos programas de pósgraduação – Curricula, de modo a incorporar estratégias formativas que estimulem, de fato, a criatividade na ciência, com o fim de favorecer a integração entre formação, pesquisa e inovação.