A influência dos itinerários formativos sobre a motivação de estudantes : uma análise sob a perspectiva da teoria da autodeterminação

Abstract

Instituída por meio da Medida Provisória nº 746/16, posteriormente convertida em lei 13.415/17, a reforma popularizada como Novo Ensino Médio organiza o currículo em torno de uma formação comum, orientada pela Base Nacional Comum Curricular, e uma formação diversificada, ofertada por meio de itinerários formativos. O discurso em torno da flexibilização curricular e a organização do ensino em torno da pedagogia das competências retomam aspectos já discutidos e problematizados ao longo da história educacional brasileira. Apesar do discurso em torno da autonomia e do protagonismo estudantil, emergem questionamentos quanto à viabilidade de um ensino capaz de atender à diversidade de necessidades e aspirações das juventudes brasileiras, bem como ao risco de intensificação das desigualdades educacionais já existentes. Dentre os diversos fatores que afetam a aprendizagem, a motivação é o enfoque da presente pesquisa, orientada pela Teoria da Autodeterminação de Deci e Ryan. De acordo com a teoria, a autonomia, a competência e o pertencimento são aspectos essenciais ao bem-estar e ao pleno desenvolvimento dos indivíduos e, portanto, são denominados Necessidades Psicológicas Básicas. A presente pesquisa teve como objetivo averiguar em que medida os itinerários formativos nutrem (ou negligenciam) tais necessidades e, consequentemente, de que forma contribuem para a aprendizagem discente. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi realizada com estudantes recém-ingressos na Universidade de Brasília. Os dados foram coletados por meio de um questionário e analisados à luz da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados indicam que, apesar de níveis satisfatórios de autonomia, competência e pertencimento, observam-se ressalvas quanto ao currículo diversificado, sobretudo em razão de seus impactos sobre as disciplinas tradicionais. Constatam-se diferenças consideráveis quanto ao nível de motivação para os itinerários e para a formação geral básica. O interesse pelos conteúdos e sua proximidade com os objetivos de vida constituem os principais motivos para a escolha dos itinerários, quando esta ocorre. A percepção de esvaziamento curricular, desorganização institucional e despreparo docente constituem os fatores que mais afetaram negativamente a experiência discente. Os relatos de insatisfação são mais recorrentes entre estudantes advindos da rede pública. Todavia, as contribuições dos itinerários para o desenvolvimento acadêmico e profissional e para a diversificação de temáticas e conteúdos abordados são reconhecidas e apontadas como pontos positivos. A curiosidade pela temática abordada, o caráter prático-experimental e o bom relacionamento professor-aluno configuram os principais motivos para a preferência por determinados itinerários; por sua vez, a preterição decorre, sobretudo, do desinteresse pela temática e da abordagem de conteúdos considerados pouco relevantes pelos estudantes. Prevalecem entre os participantes perspectivas positivas quanto aos itinerários de Ciências da Natureza. Quanto às sugestões de itinerários, destacam-se aspirações por disciplinas associadas a uma formação voltada para uma vida funcional e socialmente crítica, aprofundamento técnico ou acadêmico em conteúdos específicos, bem como manifestações de satisfação com os itinerários já ofertados