Um protocolo de acolhimento e acompanhamento pedagógico para professores que atuam com estudantes autistas do ensino médio, no contexto da educação em ciências

Abstract

Na Educação Inclusiva, todas as pessoas têm o direito de aprender, independentemente de suas condições específicas. A escola deve acolher a todos. Para isso, é necessário que a escola e os professores estejam preparados para atender às necessidades específicas de todos os estudantes. Com base no direito de todos à Educação, desenvolvemos uma pesquisa focada no processo educativo dos estudantes autistas. A partir das falas dos próprios estudantes e das percepções dos professores da Sala de Recursos Generalista e da Classe Comum Inclusiva, propomos um Protocolo de acolhimento e acompanhamento pedagógico de estudantes autistas, com o objetivo de orientar professores da Sala de Recursos Generalista e da Classe Comum Inclusiva, com base nas contribuições desses profissionais e de estudantes autistas do Ensino Médio no contexto da Educação em Ciências. Este foi o objetivo principal deste trabalho. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, com interesse nas falas e nos posicionamentos dos estudantes autistas, dos professores, bem como na interação dialógica entre os participantes e a pesquisadora, permitindo reflexões sobre sentimentos, atitudes e impressões que poderiam ser analisadas. Nas duas primeiras fases, o método de construção de dados foi a entrevista semiestruturada, cujas respostas foram posteriormente transcritas para análise. A terceira fase consistiu na construção do Protocolo, e a quarta fase culminou na avaliação deste, por meio de um questionário. A análise dos dados foi realizada por meio da Análise Temática Dialógica, estabelecendo temas e subtemas emergentes dos discursos. A leitura aprofundada das falas dos participantes possibilitou a elaboração e análise dos mapas de significados construídos em cada fase da pesquisa. Participaram desta pesquisa dois professores da Classe Comum Inclusiva na primeira fase. Na segunda fase, participaram quatro professoras especialistas da área de Ciências da Natureza/Exatas, quatro professores de Ciências da Natureza da Classe Comum Inclusiva e seis estudantes autistas, todos do Ensino Médio. A terceira fase consistiu no planejamento e elaboração do Protocolo. Na quarta fase, a avaliação do Protocolo contou com a participação de cinco professores da Classe Comum Inclusiva e sete professores da Sala de Recursos Generalista na Educação Básica. Ao todo, tivemos a participação de 17 professores ao longo das fases e seis estudantes autistas. Os resultados mostraram que o Protocolo foi eficaz para orientar tanto os professores da Classe Comum Inclusiva quanto os da Sala de Recursos Generalista no acolhimento e acompanhamento pedagógico dos estudantes autistas do Ensino Médio, no contexto da Educação em Ciências. Concluímos que o Protocolo construído se mostrou relevante para orientar os professores que atuam com esses estudantes, ao apresentar informações, sugerir caminhos de atuação e proporcionar formação e reflexão aos profissionais, apoiado em um processo educativo inclusivo e justificado pelas falas dos estudantes autistas.