Identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação em matemática : construção e validação de um instrumento de investigação

Abstract

A identificação de estudantes superdotados é complexa e representa um desafio educacional. A presente Tese teve como objetivo geral desenvolver um instrumento de investigação para auxiliar professores no processo de identificação de estudantes com comportamento de altas habilidades/superdotação em matemática. A pesquisa buscou aporte teórico na literatura das áreas da Educação, Psicologia e da Educação Matemática. O estudo foi desenvolvido em uma abordagem multimetodológica do tipo quase misto, cuja apresentação textual adotada foi o formato multipaper. Foram elaborados sete artigos divididos em duas partes: Parte I – Investigação Teórica (Artigos I, II, III e IV) e Parte II – Investigação Empírica (Artigos V, VI e VII). O artigo I é um ensaio teórico e teve como objetivo examinar o fenômeno das altas habilidades/superdotação em termos das principais teorias mundialmente difundidas. O artigo II é uma revisão narrativa cujo objetivo foi distinguir a superdotação em matemática da superdotação geral. O artigo III consiste em um estudo documental-bibliográfico que buscou explorar aspectos históricos da educação de estudantes superdotados matematicamente habilidosos relacionados às questões políticas. O artigo IV, por sua vez, consiste em um estudo de revisão sistemática da literatura com análise textual apoiada pelo software IRAMUTEQ. O estudo do artigo V versa sobre as percepções de professores que ensinam matemática sobre a superdotação matemática, portanto, uma pesquisa de levantamento (survey) e teve como participantes 156 professores de escolas públicas do Distrito Federal. Para a coleta de dados foi utilizado um formulário eletrônico contendo 6 itens referentes aos dados sociodemográficos e 15 itens em uma escala do tipo Likert de cinco pontos. Os dados foram submetidos à análise estatística multivariada. O artigo VI consiste em um estudo quali-quantitativo em que foi apresentado o processo de construção e validação de conteúdo do instrumento denominado Escala de Investigação da Superdotação Matemática (EISMAT), cujos participantes foram seis especialistas que formaram um comitê de juízes para a avaliação do instrumento. Por fim, o Artigo VII apresenta um estudo do tipo ex-post-facto baseado na análise fatorial. Participaram desse estudo 17 professores que ensinam matemática divididos entre atuantes na sala de aula regular e atuantes no Atendimento Educacional Especializado para estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AEE-AH/SD) e 202 estudantes provenientes desses dois contextos. O instrumento de coleta de dados foi a versão final da EISMAT para a qual foram verificadas a consistência interna, a validade de construto e validade referida ao critério. Os resultados obtidos nos mostram que o conceito de altas habilidades/superdotação é dinâmico e tem se modificado desde o início do século XX e não observamos atualmente uma definição unânime para esse construto, o que se estende ao caso da superdotação matemática. Embora tenha recebido maior atenção nos últimos anos, a superdotação matemática é, ainda, pouco investigada no cenário acadêmico brasileiro, refletindo um histórico de ausência de políticas educacionais direcionadas aos estudantes matematicamente talentosos. As percepções de professores que ensinam matemática sobre a superdotação matemática foram resumidas em três fatores: habilidade matemática acima da média, criatividade em matemática e motivação em matemática. A EISMAT apresentou evidências de validade em uma estrutura unidimensional com índices adequados para a validade de conteúdo, validade de construto, confiabilidade e excelente capacidade discriminatória. Assim, apresenta potencial para se configurar como ferramenta a ser incorporada em processos de identificação de estudantes superdotados matematicamente habilidosos.