Do Sistema Franke à Nova Escola Holandesa : abordagens técnicas e pedagógicas sobre a digitação de quatro dedos (1-2-3-4) no contrabaixo

Abstract

Este estudo investiga a digitação de quatro dedos no contrabaixo, focando no processo de ensino e aprendizagem desta técnica. O objetivo principal da pesquisa é refletir sobre as diferentes abordagens pedagógicas da digitação de quatro dedos (1-2-3-4) no contrabaixo, considerando o estudo da técnica instrumental na perspectiva da percepção corporal e da aprendizagem (psico)motora. A dissertação busca, ainda, conhecer a evolução e a difusão das digitações no contrabaixo, investigando a influência da história do instrumento em seu surgimento, desenvolvimento e ensino, compreender diferentes perspectivas teóricas, técnicas e didáticas que abordam a aprendizagem da digitação de 4 dedos no contrabaixo, analisar a relação entre conceitos e processos da aprendizagem (psico)motora e da cinesiologia com a aprendizagem da técnica instrumental e, por fim, propor exercícios educativos para a prática reflexiva das aberturas entre os dedos e movimentos necessários ao desenvolvimento da digitação de quatro dedos no contrabaixo. A constatação de uma inconsciência entre a assimilação teórica e a performance motora dos estudantes, os questionamentos sobre a origem do problema (estudantes ou professores), a necessidade de conhecer as concepções existentes e de compreender os elementos essenciais para o aprendizado dessa técnica, motivaram a realização da pesquisa. O percurso metodológico envolveu revisão de literatura e análise de documentos históricos e contemporâneos, dentre os quais o método para contrabaixo de F. C. Franke, de 1845, a mais antiga obra didática a ensinar exclusivamente a digitação de quatro dedos. A pesquisa também incluiu uma entrevista com o contrabaixista e professor Hans Roelofsen, importante divulgador desta técnica e principal representante da chamada Nova Escola Holandesa de Contrabaixo. O estudo revelou que, apesar da escassez de materiais sobre a técnica de quatro dedos, existem fontes valiosas que ajudam a entender como essa técnica é interpretada e ensinada, porém, tendo a aquisição de força e agilidade dos dedos com foco principal, os materiais didáticos analisados demonstram existir uma lacuna para exercícios que privilegiem a flexibilidade dos dedos e das articulações, assim como a percepção motora de sutis diferenças entre sistemas de digitação. O autor sugere que a transferência negativa de movimentos já assimilados, no caso a técnica de três dedos com a qual a maioria dos estudantes é iniciada, pode dificultar o aprendizado de novos movimentos e defende que a aprendizagem deve partir da consciência corporal, alcançada por meio da percepção do movimento, antes do treino repetitivo.