Ações afirmativas na Faculdade de Direito da Universidade de Brasília : currículo e trajetórias formativas (2009 a 2024)

Almeida, Carla Beatriz de

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.unb.br/handle/10482/52556

Arquivos associados a este item:

Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
2025_CarlaBeatrizDeAlmeida_TESE.pdf		6,38 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

Título:	Ações afirmativas na Faculdade de Direito da Universidade de Brasília : currículo e trajetórias formativas (2009 a 2024)
Autor(es):	Almeida, Carla Beatriz de
Orientador(es):	Felix, Loussia Penha Musse
Assunto:	Ações afirmativas Universidade de Brasília. Faculdade de Direito Cotas raciais Educação jurídica
Data de publicação:	8-out-2025
Data de defesa:	31-jul-2025
Referência:	ALMEIDA, Carla Beatriz de. Ações afirmativas na Faculdade de Direito da Universidade de Brasília: currículo e trajetórias formativas (2009 a 2024). 2025. 345 f., il. Tese (Doutorado em Direito) — Universidade de Brasília, Brasília, 2025.
Resumo:	Essa tese busca compreender como a experiência das cotas raciais tem-se desenhado em um curso de alta seletividade da UnB, destacando como a perspectiva discente pode contribuir para pensar as relações, os trânsitos e as mobilizações nesse espaço tanto físico como de ensino, aprendizagem, pesquisa e extensão. E permitir pensar se a identidade do curso da FD/UnB estaria alinhada com uma proposta de educação jurídica requerida no século XXI ao fomentar novos parâmetros educacionais em um mundo descolonizado/pós-colonial que demanda do profissional da área jurídica uma sólida compreensão dos mecanismos de reprodução de desigualdades e manutenção de hierarquias. Destarte ponderar sobre uma possível incorporação de temas emergentes e de novos conteúdos, ensejando uma possível construção e/ou abertura de um caminho mais crítico do ensino jurídico. Partimos do seguinte problema: Como a presença de estudantes negros/as cotistas reverbera no ambiente acadêmico da FD/UnB? Contemplamos os objetivos de pesquisa: a) suscitar o debate em torno da experiência da política de cotas raciais e seus reflexos na FD/UnB, b) discutir se essa política tem contribuído para uma consolidação do debate racial, c) resgatar a perspectiva discente dos cotistas em relação às pedagogias do aprender e ensinar Direito, e d) compreender as perspectivas discente e pedagógica diante do remodelamento da educação superior mobilizado pelas ações afirmativas. Nessa investigação, realizamos uma pesquisa com viés qualitativo, empírico e interdisciplinar a partir das seguintes técnicas de coleta de dados: entrevistas padronizadas, observações no trabalho de campo e análises documentais. Tendo como resultado: esses estudantes trouxeram para FD/UnB - algo que ela não tinha -, uma presença negra como corpo, experiência e consciência com seus olhares, linguagens, organizações, narrativas e epistemologias capazes de produzir saberes contra-hegemônicos e socializar conhecimentos distintos. E, indo além, contribuem para sedimentar as perspectivas fundamentais em prol de uma comunidade de aprendizagem que se propõe a formar profissionais aptos a ingressar no sistema de justiça do país. Tal qual, promovem um rompimento da concepção abstrata e homogênea de corpo discente na UnB quando disputam outro(s) sentido(s) de universidade, constroem estratégias de fortalecimento coletivo, partilham demandas, formam agendas, buscam letramento cr
Abstract:	This thesis aims to understand how the experience of racial quotas has unfolded in a highly selective course at the University of Brasília (UnB), highlighting how students' perspectives can contribute to rethinking the relationships, movements, and mobilizations within this space both physical and academic, encompassing teaching, learning, research, and community outreach. It also seeks to assess whether the identity of the Law School at UnB (FD/UnB) aligns with a model of legal education required in the 21st century, one that fosters new educational paradigms in a decolonized/post-colonial world where legal professionals must possess a solid understanding of the mechanisms that reproduce inequality and maintain hierarchies. In this context, the thesis considers the potential incorporation of emerging topics and new content, aiming to build or open a more critical path for legal education. The research addresses the following problem: How does the presence of Black quota students resonate within the academic environment of the FD/UnB? The research objectives are: a) to stimulate debate around the experience of racial quota policies and their impact on FD/UnB, b) to discuss whether this policy has contributed to consolidating the racial debate, c) recover the perspective of quota students regarding the pedagogies of learning and teaching Law, and d) to understand both student and pedagogical perspectives in light of the transformation in higher education driven by affirmative actions. And, going further, they contribute to consolidating fundamental perspectives in favor of a learning community that aims to train professionals capable of entering the country's justice system. This study uses a qualitative, empirical, and interdisciplinary approach, employing standardized interviews, fieldwork observations, and document analysis as data collection methods. The findings reveal that these students brought to FD/UnB - something it previously lacked - a black presence expressed through body, experience, and consciousness, along with their perspectives, languages, organizations, narratives, and epistemologies capable of producing counter-hegemonic knowledge and sharing distinct understandings. And, going further, they contribute to consolidating fundamental perspectives in favor of a learning community that aims to train professionals capable of entering the country's justice system. In doing so, they challenge the abstract and homogeneous conception of the student body at UnB, advocate for alternative meanings of the university, build collective empowerment strategies, share demands, develop agendas, pursue critical racial literacy, and reflect on a vision of law that transcends dogmatism and colonial logic.
Resumen:	Esta tesis busca comprender cómo se ha configurado la experiencia de las cuotas raciales en un curso de alta selectividad de la Universidad de Brasilia (UnB), destacando cómo la perspectiva estudiantil puede contribuir a reflexionar sobre las relaciones, los tránsitos y las movilizaciones en este espacio tanto físico como académico, abarcando la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la extensión. También se propone evaluar si la identidad del curso de la Facultad de Derecho de la UnB (FD/UnB) está alineada con una propuesta de educación jurídica acorde con las exigencias del siglo XXI, al fomentar nuevos parámetros educativos en un mundo descolonizado/poscolonial que demanda del profesional del Derecho una comprensión sólida de los mecanismos de reproducción de desigualdades y de mantenimiento de jerarquías. En este contexto, se reflexiona sobre la posible incorporación de temas emergentes y nuevos contenidos que permitan la construcción y/o apertura de un camino más crítico en la enseñanza del Derecho. Partimos del siguiente problema: ¿Cómo repercute la presencia de estudiantes negros/as beneficiarios/as de cuotas en el ambiente académico de la FD/UnB? Se contemplan los siguientes objetivos de investigación: a) suscitar el debate en torno a la experiencia de la política de cuotas raciales y sus efectos en la FD/UnB, b) discutir si dicha política ha contribuido a la consolidación del debate racial, c) rescatar la perspectiva estudiantil de los beneficiarios de cuotas en relación con las pedagogías del aprender y enseñar Derecho, y d) comprender las perspectivas estudiantiles y pedagógicas ante la reconfiguración de la educación superior impulsada por las acciones afirmativas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, empírico e interdisciplinario, utilizando como técnicas de recolección de datos: entrevistas estandarizadas, observaciones en el trabajo de campo y análisis documentales. Como resultado, se constató que estos/as estudiantes han aportado a la FD/UnB - algo que antes no tenía - una presencia negra expresada en el cuerpo, la experiencia y la conciencia, con sus miradas, lenguajes, organizaciones, narrativas y epistemologías capaces de producir saberes contrahegemónicos y de socializar conocimientos distintos. Así, rompen con la concepción abstracta y homogénea del cuerpo estudiantil en la UnB al disputar otros sentidos posibles de universidad, construir estrategias de fortalecimiento colectivo, compartir demandas, formular agendas, buscar una alfabetización crítica racial y reflexionar sobre un Derecho que va más allá del dogmatismo y de la lógica colonial.
Résumé:	Cette thèse cherche à comprendre comment l'expérience des quotas raciaux se déploie au sein d'un programme sélectif de l’Université de Brasília (UnB), en mettant en lumière la manière dont la perspective des étudiants peut contribuer à réfléchir les relations, les trajectoires et les mobilisations dans cet espace tant physique qu'intellectuel, comprenant l'enseignement, l'apprentissage, la recherche et l'extension. Elle vise également à questionner si l'identité du programme de la FD/UnB est en adéquation avec une proposition d’éducation juridique requise au XXIe siècle, en favorisant de nouveaux paramètres éducatifs dans un monde décolonisé/post-colonial qui demande au professionnel du droit une compréhension solide des mécanismes de reproduction des inégalités et de maintien des hiérarchies. Dès lors, il s'agit de réfléchir à une éventuelle incorporation de thèmes émergents et de nouveaux contenus, ouvrant ainsi la voie à une construction et/ou à l’émergence d’une approche plus critique de l’enseignement du droit. Nous partons de la question suivante: Comment la présence d’étudiants noirs bénéficiaires de quotas résonne-t-elle dans l’environnement académique de la FD/UnB? Les objectifs de recherche sont : a) susciter le débat sur l’expérience de la politique de quotas raciaux et ses répercussions à la FD/UnB, b) discuter si cette politique a contribué à la consolidation du débat racial, c) recueillir la perspective des étudiants bénéficiaires de quotas concernant les pédagogies de l’enseignement et de l’apprentissage du droit, et d) comprendre les perspectives des étudiants et des pédagogues face à la refonte de l’enseignement supérieur motivée par les actions affirmatives. Dans cette enquête, une recherche qualitative, empirique et interdisciplinaire a été menée en utilisant les techniques suivantes de collecte de données : entretiens standardisés, observations de terrain et analyses documentaires. Le résultat principal est que ces étudiants ont apporté à la FD/UnB – ce qu’elle n’avait pas – une présence noire en tant que corps, expérience et conscience, avec leurs regards, leurs langages, leurs organisations, leurs récits et leurs épistémologies capables de produire des savoirs contre-hégémoniques et de diffuser des connaissances distinctes. De plus, ils contribuent à consolider des perspectives essentielles en faveur d’une communauté d’apprentissage qui se propose de former des professionnels aptes à intégrer le système judiciaire du pays. En outre, ils favorisent la rupture avec la conception abstraite et homogène du corps étudiant à l’UnB, lorsqu’ils revendiquent d'autres sens de l’université, construisent des stratégies de renforcement collectif, partagent des demandes, élaborent des agendas, recherchent un alphabétisme critique racial et réfléchissent à un droit au-delà du dogmatisme et de la logique du colonialisme.
Resumo em outro idioma:	Diese Dissertation zielt darauf ab, zu verstehen, wie sich die Erfahrungen mit Rassenquoten in einem hochselektiven Studiengang der UnB gestaltet haben. Dabei wird die studentische Perspektive hervorgehoben, die dazu beitragen kann, die Beziehungen, Übergänge und Mobilisierungen in diesem physischen Raum sowie in Bezug auf Lehren, Lernen, Forschen und Engagement zu reflektieren. Sie soll zudem die Frage aufwerfen, ob die Identität des Studiengangs an der Rechtsfakultät der UnB (FD/UnB) mit einem im 21. Jahrhundert erforderlichen juristischen Ausbildungsansatz übereinstimmt. Dieser müsste neue Bildungsparameter in einer dekolonisierten/postkolonialen Welt fördern, die von Juristen ein solides Verständnis der Mechanismen zur Reproduktion von Ungleichheiten und Aufrechterhaltung von Hierarchien verlangt. Ferner wird eine mögliche Einbeziehung neuer Themen und Inhalte in Erwägung gezogen, um die Entwicklung eines kritischeren Weges in der juristischen Ausbildung zu ermöglichen oder zu fördern. Wir gehen von folgender Problemstellung aus: Wie wirkt sich die Anwesenheit von schwarzen Studierenden mit Quotenplatz auf das akademische Umfeld der FD/UnB aus? Wir verfolgen folgende Forschungsziele: a) die Debatte über die Erfahrungen mit der Politik der Rassenquoten und ihre Auswirkungen auf die FD/UnB anzuregen, b) zu diskutieren, ob diese Politik zur Festigung der Rassismusdebatte beigetragen hat, c) die studentische Perspektive der Quotenstudierenden in Bezug auf die Pädagogik des Rechtslehrens und -lernens zu erfassen und d) die studentischen und pädagogischen Perspektiven angesichts der Neugestaltung der Hochschulbildung durch affirmative Maßnahmen zu verstehen. In dieser Untersuchung führten wir eine qualitative, empirische und interdisziplinäre Forschung durch, die auf folgenden Datenerhebungstechniken basierte: standardisierte Interviews, Feldbeobachtungen und Dokumentenanalysen. Das Ergebnis war: Diese Studierenden brachten etwas an die FD/UnB, was ihr fehlte – eine schwarze Präsenz als Körper, Erfahrung und Bewusstsein mit ihren eigenen Blickwinkeln, Sprachen, Organisationen, Erzählungen und Epistemologien, die in der Lage sind, gegenhegemoniale Wissensformen zu schaffen und unterschiedliche Erkenntnisse zu sozialisieren. Darüber hinaus tragen sie dazu bei, grundlegende Perspektiven zu festigen, die eine Lerngemeinschaft fördern, die darauf abzielt, Fachkräfte auszubilden, die für den Eintritt in das Justizsystem des Landes geeignet sind. Ebenso brechen sie mit dem abstrakten und homogenen Konzept des Studierendenkörpers an der UnB, indem sie um alternative Bedeutungen der Universität streiten, kollektive Stärkungsstrategien entwickeln, Bedürfnisse teilen, Agenden bilden, sich kritisch mit Rassenfragen auseinandersetzen und über ein Recht jenseits von Dogmatismus und der Logik des Kolonialismus nachdenken. यह शोध प्रबंध यह समझनेका प्रयास करता हैकि UnB के एक अत्यंत चनिु दा ं पाठ्यक्रम मेंनस्लीय कोटा का अनभवु किस प्रकार विकसित हुआ है। यह छात्रों के दृष्टिकोण पर विशषे जोर देता है, जो इस शारीरिक और शक्षिै क स्थान में संबंधों, संक्रमणों और आदोलनों ं के बारेमेंसोचनेमेंयोगदान कर सकता है, जिसमेंशिक्षण, अधिगम, अनसंधान ु और विस्तार शामिल है। यह इस बात पर विचार करने की भी अनमु ति देता हैकि क्या FD/UnB पाठ्यक्रम की पहचान 21वींसदी मेंआवश्यक काननी ू शिक्षा के प्रस्ताव के अनरूपु है, जो एक विउपनिवेशित/उत्तर-औपनिवेशिक दनिु या मेंनए शक्षिै क मापदंडों को बढ़ावा देती है। यह दनिु या काननी ू क्षेत्र के पेशवरों े सेअसमानताओं के पनरुत्पादन ु और पदानक्रमों ु के रखरखाव के तंत्र की ठोस समझ की मांग करती है। इस प्रकार, यह उभरतेहुए विषयों और नई सामग्री के संभावित समावेश पर विचार करता है, जिससेकाननी ू शिक्षा के लिए एक अधिक आलोचनात्मक मार्ग का निर्माण और/या उद्घाटन हो सकता है। हम निम्नलिखित समस्या सेशरुआत ु करतेहैं: FD/UnB के अकादमिक वातावरण मेंअश्वेत कोटेके छात्रों की उपस्थिति का क्या प्रभाव पड़ता है? हम निम्नलिखित शोध उद्देश्यों पर विचार करतेहैं: क) नस्लीय कोटा नीति और FD/UnB पर इसके प्रभावों के इर्द-गिर्द बहस छेड़ना, ख) यह चर्चाकरना कि क्या इस नीति नेनस्लीय बहस के समेकन मेंयोगदान दिया है, ग) काननू सीखनेऔर सिखानेकी शिक्षाशास्त्र के संबंध मेंकोटेके छात्रों के दृष्टिकोण को उजागर करना, और घ) सकारात्मक कार्रवाइयों द्वारा संचालित उच्च शिक्षा के पनु र्गठनर्ग के समक्ष छात्रों और शक्षिै क दृष्टिकोणों को समझना। इस जाँच में, हमनेनिम्नलिखित डटा े संग्रह तकनीकों का उपयोग करकेगुणात्मक, अनभवजन्य ु और अतं र्विषयक र्वि शोध किया: मानकीकृत साक्षात्कार, क्षेत्र कार्य अवलोकन, और दस्तावेजी विश्लेषण। परिणाम यह रहा: इन छात्रों नेFD/UnB मेंकुछ ऐसा लाया जो उसके पास नहीं था — एक अश्वेत उपस्थिति जो शरीर, अनभवु और चेतना के रूप मेंअपनेदृष्टिकोणों, भाषाओ,ं संगठनों, आख्यानों और ज्ञानमीमांसाओं के साथ प्रति-आधिपत्यवादी ज्ञान का उत्पादन करनेऔर विशिष्ट ज्ञान को सामाजिक बनानेमेंसक्षम है। इसके अलावा, वेएक ऐसेअधिगम समदायु के लिए मौलिक दृष्टिकोणों को पख्ता ु करनेमेंयोगदान करतेहैं, जिसका उद्देश्य देश की न्याय प्रणाली मेंप्रवेश के लिए सक्षम पेशवरों े को तयार ै करना है। साथ ही, वेUnB मेंछात्र निकाय की अमर्तू र्तऔर समरूप अवधारणा को तोड़तेहैं, जब वे विश्वविद्यालय के अन्य अर्थों के लिए संघर्ष करतेहैं, सामहिू क सशक्तीकरण की रणनीतियों का निर्माण करतेहैं, मांगों को साझा करतेहैं, एजेंडेबनातेहैं, महत्वपर्णू र्णनस्लीय साक्षरता की तलाश करते हैं, और हठधर्मिता र्मि और उपनिवेशवाद केतर्क सेपरेएक अधिकार पर विचार करतेहैं।
Unidade Acadêmica:	Faculdade de Direito (FD)
Informações adicionais:	Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, Programa de Pós-Graduação em Direito, 2025.
Programa de pós-graduação:	Programa de Pós-Graduação em Direito
Licença:	A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br, www.ibict.br, www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data.
Aparece nas coleções:	Teses, dissertações e produtos pós-doutorado

Mostrar registro completo do item Visualizar estatísticas