A prática pedagógica na constituição das identidades profissionais docentes : percepções dos(as) professores(as) de anos iniciais das Coordenações Regionais de Sobradinho e de Planaltina no Distrito Federal

Abstract

Este estudo integra a linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação (PDCA) da FE/UnB e faz parte do Grupo de Estudo e Pesquisa: Formação, Currículo, Tecnologias e Inovação – GEPFOCTI. A pesquisa investiga a prática pedagógica na constituição das identidades profissionais docentes a partir das percepções dos(as) professores(as) de anos iniciais das Coordenações Regionais de Ensino (CRE) de Sobradinho e de Planaltina no Distrito Federal, buscando identificar, por meio da materialidade da prática pedagógica, as possíveis influências para a formação identitária docente. O estudo apoia-se em dois eixos teóricos: o primeiro consiste em historicizar as concepções de identidade e identidade profissional docente, analisando como fatores históricos, profissionais, sociais e culturais impactam a constituição da identidade profissional docente ao longo do tempo; o segundo explora a prática pedagógica como dimensão essencial da constituição da identidade profissional, examinando os elementos que atravessam a ação docente e impactam a construção das identidades profissionais. A partir dessa abordagem, a pesquisadora organizou o “estado do conhecimento” para examinar, nas produções acadêmicas da área, analisando aspectos relacionados à identidade, identidade docente e identidade profissional docente de professores(as) dos anos iniciais. A questãoproblema que orienta o estudo é: de que forma as múltiplas determinações presentes na materialidade da prática pedagógica dos(as) professores(as) dos anos iniciais da SEEDF, caracterizadas por elementos e fatores que atravessam a ação docente, implicam na constituição das identidades profissionais desses(as) profissionais? Com base nessa questão, o objetivo geral da pesquisa é analisar como essas múltiplas determinações, identificadas na prática pedagógica, podem influenciar a constituição da identidade profissional docente dos(as) professores(as) dos anos iniciais da SEEDF. A metodologia adota uma abordagem qualitativa, conforme Creswell (2014), e fundamenta-se nos pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético, com base em Húngaro (2014), Kosik (1989) e Netto (2011), articulada à perspectiva Histórico-Crítica. Os instrumentos de pesquisa utilizados incluem análise documental, pesquisa bibliográfica, questionário e entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados por meio das técnicas de análise de conteúdo propostas por Franco (2012) e Bardin (2016), permitindo examinar as características e os aspectos situacionais que, historicamente, influenciam os profissionais da educação dos anos iniciais e participam da constituição de suas identidades profissionais. O referencial teórico inclui autores como Berger e Luckmann (2014), Carvalho (2023), Curado Silva (2011, 2018, 2022), Dubar (2009, 2011, 2020), Gatti (2016, 2019), Hall (2014, 2019), Saviani (2012, 2013, 2019, 2023), Silva (2017, 2019, 2021), entre outros. Os resultados desta tese identificam que a constituição das identidades profissionais dos(as) professores(as) dos anos iniciais da Coordenação Regional de Ensino (CRE) de Sobradinho e Planaltina do Distrito Federal apresenta tanto características gerais da profissão docente quanto particularidades relacionadas ao trabalho desenvolvido. O caráter identitário desses(as) profissionais distinguese pela especificidade de suas atuações, pela forma como exercem e realizam o trabalho docente e pelas particularidades do público atendido. Dado que a identidade é um processo dinâmico e sujeito a transformações contínuas na sociedade, este é um tema que demanda acompanhamento constante, reafirmando a necessidade de pesquisas regulares para compreender suas mudanças e implicações.