Title:	Multimodalidade e TDICs na formação docente : significações (re)construídas em um estágio supervisionado em Inglês
Authors:	Morais, Gleison Araujo
metadata.dc.contributor.email:	gleisonaraujo10@gmail.com
Orientador(es)::	Torre Aranda, Maria del Carmen de la
Assunto::	Multiletramentos Letramento Letramento digital Multimodalidade Professores - formação Professores - língua estrangeira Estágio supervisionado
Issue Date:	7-Nov-2022
Data de defesa::	24-Aug-2022
Citation:	MORAIS, Gleison Araujo. Multimodalidade e TDICs na formação docente: significações (re)construídas em um estágio supervisionado em Inglês. 2022. 258 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística) — Universidade de Brasília, Brasília, 2022.
Abstract:	This research aims to reflect what leads initial teachers' training to (re)construct relationships with digital technologies and multimodality after a semester of practicum course in English debating this theme, in 2021. Theoretically, this work is based on multiliteracies studies, specifically concerning multimodality (CAZDEN, et al 1996; KRESS; VAN LEEUWEN, 2001; COPE; KALANTZIS 2009; ROJO [2012; 2013]); the studies on digital literacies (BUZATO, 2006; SAITO; SOUZA, 2011; DUDENEY; HOCKLY; PREGUM, 2016;); some works about the relationship between technologies and teaching (KNOBEL; LANKSHEAR, 2007; KENSKI, 2012; BARTON; LEE, 2015; RIBEIRO, 2016; SELWYN, 2017; PAIVA; 2019); and the studies regarding the relationship between teaching/teachers and technologies, especially during the Covid-19 pandemic (LEVY, 1999; COSCARELLI, 2020; RIBEIRO, 2020; ROJO, 2020; TONIN, 2021). From the methodological basis of the ethnographic study (FALTIS, 1997; ANDRÉ, 2005), the research teacher, in partnership with the practicum course in English at the University of Brasília, between August and November 2021, proposed different activities around the theme of multimodality, literacies, and digital technologies, to observe whether these debates had the potential to change the teachers' relationship with this theme. Two intern students were part of the case study, due to their degree of involvement in the proposed activities throughout the practicum course. Among the activities developed in the practicum, it is highlighted the Instagram page for the course, where the participants were invited to bring their opinions on the subjects presented in the Instagram posts. It is also pointed to the participants' lesson plans and the seminars of the practicum course, as they reflect the relationship built with the participants. The changes in the participants' perceptions about digital technologies and the multimodality in English teaching from the beginning to the end of the practicum course show changes in the relationships with this theme, especially due to the participants' desire to contribute to the teaching of English more contextualized to the school students’ lives and also the desire for means to encourage the interaction and autonomy of these students, with emphasis to the teaching context that characterized this research: school presential and the practicum course remote.
metadata.dc.description.unidade:	Instituto de Letras (IL) Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET)
Description:	Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2022.
metadata.dc.description.ppg:	Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada
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