Mudanças nas produções subjetivas em processo de formação profissional continuada do(a) pedagogo(a) escolar da Equipe Especializada e Apoio à Aprendizagem- EEAA

Abstract

A investigação teve como objetivo principal compreender o processo de mudanças nas produções subjetivas em processo de formação profissional continuada do pedagogo(a) da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem-EEAA da Secretaria de Educação do Distrito Federal- SEDF. Teoricamente está ancorada na Teoria da subjetividade de González Rey (1997, 2010, 2014;2019) em interrelação com compreensões contemporâneas sobre desenvolvimento humano (Dessen e Bisinoto 2014, Lerner, Hershberg, Hilliard e Johnson, 2014 e outros) em compreensão à subjetividade, como um processo psicológico humano complexo, multidimensional, recursivo, contraditório e imprevisível, a partir de processos que possibilitem o seu desenvolvimento, em especial, os que estejam ligados as ações formativas no âmbito da profissão. Epistêmica e metodologicamente, pautou-se nos pressupostos da Epistemologia Qualitativa elaborada por González Rey (1997) e da Metodologia Construtivo-Interpretativa (González Rey, 1997, 2014) como bússola à elaboração e estudo de uma proposta de formação, intitulada Diálogos Pedagógicos, que teve como público 14 pedagogas da EEAA da SEDF. A referida proposta visou romper comas visões dicotômicas e instrumentalistas dos cursos preparatórios, tendo como eixo central das ações e relações a implicação emocional e a reflexão orientada teoricamente em torno da configuração subjetiva da função de pedagoga escolar e da configuração subjetiva da formação profissional. A construção interpretativa nos possibilitou a produção de indicadores e hipótese gerando a compreensão de como essas configurações subjetivas se constituíam inicialmente e, de modo especial, o reconhecimento das mudanças ocorridas nessas produções subjetivas ao longo e após a ação formativa. Essas construções nos orientaram à produção do modelo teórico para a compreensão do objetivo geral e à construção da tese de que a experiência de formação profissional continuada pautada numa perspectiva dialógica, com implicação emocional e reflexão orientada teoricamente, é mobilizadora de mudanças subjetivas que abrem vias de conhecimento de si, do outro e do meio, sustentando redimensionamentos pessoais e profissionais. Temos, com isso, a expectativa de contribuir com programas diferenciados de formação profissional continuada tanto para as/os profissionais pedagogas/os que compõem a EEAA do Distrito Federal como de outros espaços de formação profissional continuada.