Avaliação em escola cívico-militar do Distrito Federal : há lugar para concepções e práticas formativas?

Abstract

Esta pesquisa integra o conjunto de produções científicas desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa acerca de Trabalho Docente, Didática e Organização do Trabalho Pedagógico – Prodocência; foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), na linha de pesquisa: Profissão Docente, Currículo e Avaliação (PDCA). A questão central orientadora do estudo foi: Quais concepções e práticas de avaliação predominantes em uma escola de anos finais do ensino fundamental, cívico-militar do Distrito Federal? Com o objetivo geral de: analisar concepções e práticas predominantes de avaliação em uma escola de anos finais do ensino fundamental, cívico-militar do Distrito Federal. Como desdobramento deste, tem-se os objetivos específicos: discutir as perspectivas teóricas e metodológicas acerca de avaliação escolar contempladas no projeto político-pedagógico (PPP, 2021) de uma escola cívico-militar do Distrito Federal; e compreender as concepções e as práticas de avaliação escolar expressas por estudantes e professores de uma escola cívicomilitar do Distrito Federal. A pesquisa de abordagem qualitativa (GATTI, 2010; MINAYO, 2007), do tipo Estudo de Caso (YIN, 2001), pautou-se pela perspectiva epistemológica críticadialética (CURY, 1986; PAULO NETTO, 2011). Os dados foram levantados por meio de análise do PPP; e entrevista semiestruturada com professores (março e abril de 2021) e grupo focal com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental (maio de 2021). A leitura, a organização e a interpretação dos dados fundamentaram-se na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977, 2011). Recorreu-se a diversos autores, como Cury (1986), Fernandes (2014), Fernandes Silva e Silva (2019), Freitas, (2005, 2014, 2016, 2018), Hadji (2001), Álvarez Méndez (2002), Saviani (1994, 2011, 2013), Veiga (1998, 2002, 2003, 2013), Villas Boas (2008, 2017, 2019), na leitura e na interpretação dos dados. Os resultados da pesquisa revelam que o PPP da escola contempla a avaliação da aprendizagem formativa diagnóstica e integrada ao trabalho pedagógico. Os dados revelam, no entanto, influência do ideário conservador no trabalho pedagógico e na avaliação concebida e praticada na escola devido à presença dos militares, sendo antagônica à organização em ciclos e aos processos avaliativos formativos que envolvem a organização do trabalho pedagógico; os professores concebem que avaliar é um processo que acompanha as aprendizagens dos estudantes e buscam promover ações para alcançar as aprendizagens, mas não percebem que, a partir do momento que os instrumentos e procedimentos utilizados passam a classificar e rotular o estudante na escola, estes processos avaliativos deixam de ser formativos; e, para os estudantes, a avaliação na escola militarizada caracteriza-se por instrumentos para verificação e controle das aprendizagens, não percebem a intenção formativa, são condicionados a aceitar a presença de militares e de suas atividades na escola, na crença de que, a partir da implantação do projeto Gestão Compartilhada, terão uma melhor qualidade da educação. Como forma de resistência à organização escolar cívico-militar, sugere-se a reorganização e a materialização do trabalho pedagógico na perspectiva democrática e formativa, contemplando a avaliação com foco nas aprendizagens dos sujeitos e no respeito à liberdade de expressão e à diversidade dos tempos de desenvolvimento humano.