Avaliação por pares : um protocolo para qualificar as aprendizagens no ensino médio - LEM/ espanhol

Abstract

O presente trabalho discute o processo avaliativo (avaliação da aprendizagem) centrado na estratégia denominada avaliação por pares; a compreensão desse processo se deu em uma instituição de ensino médio, da rede pública do Distrito Federal, que atua com o componente curricular de língua espanhola em sua proposta pedagógica. Para isso, discutiu como a avaliação formativa pode fortalecer a avaliação por pares ou colegas e, embora Freitas et all (2009), apresentem os três níveis (aprendizagem, institucional e de larga escala), nesta pesquisa optou-se pelo primeiro nível (aprendizagem). A escolha pela escola de Ensino Médio como lócus da pesquisa ofereceu subsídios e outros elementos facilitadores para a estratégia avaliação por pares ou colegas que segundo Lima (2013) se trata de algo adequado para alunos nessa faixa etária. Seguindo a lógica da investigação científica em uma instituição de educação escolar, a partir de um problema de pesquisa, o presente texto procurou responder: a avaliação por pares é uma realidade na prática docente de professores de língua espanhola no ensino médio? Considerando o feto de se tratar de um Curso de Mestrado Profissional o mesmo originou, como produto, um protocolo de avaliação por pares para estudantes do Ensino Médio no componente curricular de Língua Espanhola; a ideia é que tal protocolo seja fruto de formações e sirva como modelo para inspiração nas práticas de docentes e coordenadores pedagógicos. O lócus da pesquisa retrata uma escola da rede pública situada em Ceilândia Norte, o caminho metodológico percorrido encontrou amparo na pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso. Utilizou-se da entrevista e da observação para coleta dos dados, assim como a própria prática docente do pesquisador que atuou e atua nessa mesma etapa da Educação Básica. Os dados revelaram que a avaliação por pares, embora recomendada pelas Diretrizes de Avaliação da rede pública de ensino do Distrito Federal, não se fez presente na prática dos docentes onde foi realizada a presente investigação. Neste sentido, concluiu-se que a concepção e a prática avaliativa presentes na escola reforçaram a avaliação somativa e classificatória. Todavia, o estudo não fica no nível do denuncismo e aponta elementos que contribuem para compreensão e práticas avaliativas que valorizem a avaliação por pares ou colegas desde que ocorra sua inserção no Projeto político-pedagógico da escola.