Autorregulação e modelação no contexto da aprendizagem online de flauta transversal

Abstract

O objetivo principal desta pesquisa foi refletir sobre os conceitos de autorregulação e modelação, bem como a relevância da aplicação de ambos na aprendizagem de instrumentos musicais, especificamente, da flauta transversal. Essa proposta fundamenta-se na teoria sociocognitiva (Bandura,1978, 2002, 2008, 2017), todavia adaptada para o orbe dos processos da aprendizagem da música. Também são apresentados e discutidos conceitos relacionados, tais como, o uso do feedback e de tecnologias digitais como facilitadores do processo da aprendizagem autorregulada e do uso da modelação. Desse modo, teve-se como objetivos específicos investigar as implicações dessas práticas por meio de um curso online, oferecido durante 6 meses, para 15 alunos do curso técnico em flauta transversal, do Centro de Educação Profissional - Escola de Música de Brasília (CEP/EMB). Durante esse período, os alunos receberam instruções sobre a organização e aplicação de diferentes estratégias para o estudo do repertório musical de acordo com cada nível, bem como gravações musicais realizadas pelo professor para servirem como referência. Para avaliar o resultado desse curso, observou-se, entre outros, as mudanças de hábito de estudo do aluno, o modo individual de aplicação de estratégias, a organização do tempo de estudo, a audição prévia das obras musicais e o uso das tecnologias disponíveis. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário direcionado aos participantes do experimento. O curso fez uso de recursos tecnológicos típicos de ambientes digitais, como repositório de arquivos e softwares para processamento de áudio. Essa proposta justifica-se por conduzir o estudante à sua autonomia, tornando-o, assim, responsável pela sua aprendizagem. Essa independência conecta-se e responde ao contexto contemporâneo que se dá sob a ubiquidade das tecnologias da informação. Em vista disso, é indispensável a problematização não somente das ferramentas tecnológicas disponíveis para a educação, mas também do uso eficaz e responsável que o estudante faz destas. Paralelamente, a intenção de promover a autonomia do estudante tornou claro a relevância da figura do professor em conexão efetiva com o aluno - seja por meio de orientações sobre os conteúdos específicos ou na instrução dos procedimentos necessários para a consecução de uma aprendizagem autorregulada. Espera-se que os resultados advindos das considerações desenvolvidas nesta pesquisa apontem caminhos para o desenvolvimento autônomo do aluno e norteiem os professores em suas reflexões e buscas por alternativas pedagógicas para o ensino de um instrumento musical em sintonia com as demandas da era digital.