As vivências do/no trabalho docente na Educação Infantil : ciclo de vida profissional

Abstract

Esta pesquisa refere-se a um estudo sobre as vivências do/no trabalho docente dos professores do magistério público do Distrito Federal. Traz como questão norteadora: Quais elementos objetivos e subjetivos são constitutivos da vivência do ser professor no decorrer do trabalho docente na Educação Infantil no magistério público no Distrito Federal? Partimos das pesquisas sobre ciclo de vida profissional docente, por meio de um estudo do tipo estado do conhecimento buscando dialogar, contribuir e avançar com os estudos sobre essa temática. E nossa caminhada pessoal, acadêmica e profissional nos instigou a pesquisar a trajetória profissional docente pelo viés das vivências compreendendo-a como uma categoria que agrega elementos externos que compõem e influenciam o trabalho docente, como as condições de trabalho, somados a subjetividade dos professores. Apresentamos como objetivo geral: Compreender as vivências do/no trabalho docente na Educação Infantil ao longo do percurso profissional no magistério público do Distrito Federal. E temos como objetivos específicos: descrever e compreender como as professoras e os professores vivenciam os diferentes momentos da vida profissional considerando suas condições de trabalho; identificar o perfil dos professores efetivos da SEEDF que escolhem a Educação Infantil e elencar os elementos objetivos e subjetivos que constituem a vivência docente. O método de investigação escolhido para “extrairmos” do objeto de estudo as múltiplas determinações nos instigou a irmos para além das aparências, partindo da materialidade do trabalho e permitindo que nossa pesquisa fosse pautada em discussões dialogadas. Para descrevermos o referencial teórico-metodológico – Materialismo Histórico Dialético (MHD) – nos apoiamos principalmente em: Marx (1982; 2002); Kosik (1976); Frigotto (2002); Cury (2000) e Paulo Netto (2011) para buscarmos a compreensão do nosso objeto de estudo por meio da sua historicidade, materialidade e também por meio das suas contradições, mediações e totalidade. Selecionamos seis estratégias metodológicas para desenvolvermos a nossa pesquisa: 1) contextualização do campo por meio de uma revisão bibliográfica denominada “estado do conhecimento”; 2) análise de documentos; 3) dados pessoais e profissionais dos professores que atuam na Educação Infantil na SEEDF; 4) proposição e análise de questionários; 5) realização de entrevistas e 6) análise das entrevistas por meio dos núcleos de significação. Inferimos cinco Núcleos de Significação que expressaram os principais marcadores do percurso profissional docente na Educação Infantil no Distrito Federal: O encontro com a Educação Infantil, Ser professor na Educação Infantil, Condições de trabalho docente no exercício profissional na Educação Infantil, Marcas da temporalidade e Incidências das políticas atuais sobre o trabalho docente. Concluímos que no magistério público na Educação Infantil no Distrito Federal o trabalho é uma marca estruturante das vivências na trajetória profissional docente, pois constitui a objetividade e a subjetividade do ser professor. O trabalho no modo de produção capitalista é perpassado pelo tempo e na Educação Infantil evidencia o início e o anos finais da carreira. A atividade docente vive as influências das políticas educacionais liberais e neoliberais que o tornam intensificado, fragmentado, desvalorizado e precarizado, causando sofrimento e adoecimento. Assim defendemos que há uma complexidade ao longo do percurso profissional docente na Educação Infantil, especialmente nos anos iniciais e finais. E que a vivência é movimento sem fases, porém com marcas das condições materiais e subjetivas, da história biográfica dos professores, da escola e da sociedade.